五年级下册语文教案将相和(16)_人教新课标.docxVIP

教学设 计 察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活靠近的，能理解的察看内容。随机察看也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看， 一边提问，兴趣很浓。我提供的察看对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行察看，保证每个幼儿看获得，看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意帮助幼儿 学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不同特点重点察看，察看与说话相联合，在察看中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞速。”我加以肯定说“这是乌云滔滔。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来， 我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看， 让幼儿掌握“滂沱大雨”这个词。雨后，我又带幼儿察看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特点见景生情，幼儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在察看的基础上，引导幼儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿可以生动形象地描绘察看对象。教学目的 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质并不 第1页/共6页 矛盾。相反,它恰是提高学生文水平的重要前提和基。知目： 1、我国古代的人,从上学之日起,就日不,一般在几年内就能几千个字,熟几百篇文章,写出的文也是咬文嚼字,琅琅上口,成腹的文人。什么在代化教学的今天,我念了十几年的高中生甚至大学生,竟提起作文就疼,写不出像的文章呢?叔湘先生早在1978年就尖地提出:“中小学文教学效果差,中学文生文水平低,??十几年上数是9160,文是2749,恰巧是30%,十年的,二千七百多,用来学本国文,却是大部分不关,非咄咄怪事!”根究底,其主要原因就是腹中无物。特是写文,初中水平以上的学生都知道文的“三要素”是点、据、,也通文的基本构:提出――剖析――解决,但真实起笔来就犯了。知道“是”,就是不出“什么”。根来源因是无“米”下“”。于是便翻 开作文集之的大段抄起来,抄人家的名言警语,抄人家的事例,不参照作文就很写出像的文章。所以,乏、内容空洞、 一模一样便成了中学生作文的通病。要解决个,不能在布局篇等写作技方面下功夫,必到“死硬背”的重要性,学生累足的“米”。学会10个生字及有关。义正词严等有关。 2、有感情的朗文，领会文中含深刻的句子的含。 情感目： 理解文内容，从三个小故事中感觉相如了国家利益，不畏 暴，机智勇敢和友胸广，忍辱退；廉勇于改的好品， 并从中受到启迪和教育。 能力目： 系上下文或词典、典理解“完璧，罪、同心力、百战百胜“等的意思。会借助料理解故事内容，悟三个小故事之的系。 教学重点 1、抓住人物的言、作、神、心理描绘，感觉人物形象 第2页/共6页 2、联合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。 教学准备：教学课件 教学过程 一、直接导入课题，解读课题。 将是谁？相又是谁？和是什么意思？和气以前肯定有不和。 （板书） 二、预习检测，读生词。 商议完璧归赵负荆请罪召集隆重义正词严胆寒百战百胜战 无不胜同心戮力 三、整体感知 文章讲了几个小故事，能不能自制归纳出小标题（检测预习效果） 四、你从哪儿看出俩人不和？进而找到廉颇说的那一段话： 廉颇很不佩服，他对别人说：“我廉颇百战百胜，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 引导学生领会廉颇的内心想法，在这两个故事以前廉颇是什么官职？（上卿）蔺相如是什么官职？（没有官职，根据文中“有人说有个叫蔺相如的”） （板书：位低、职高） 然后要求学生思考：以蔺相如的“嘴”为线索，找出蔺相如说的话，品读商讨，他之所以成为上卿，是不是就是靠了一张嘴。 要求：默读课文，划一划，按次序标出序号，读一读，谈谈领会。 引导学生领会三个故事之间的联系。 五、学习蔺相如说的话，感觉蔺相如的品质 1、学习蔺相如说的第一段话 蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我