五年级下册语文教案草船借箭_人教新课标.docxVIP

《草船借箭》教学设 计 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,重点是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真实提高学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语,以及丰富的词语、新颖的材料等。这 样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日 积月累,日积月累,进而收到磨铁成针,绳锯木断的功能。【教学目的】“师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其 中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。 1.理清文章的思路，分清事情的前因结果。 第1页/共8页 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质并不 矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2.学习经过人物的语言描绘刻画人物的写作方法。 3.领会诸葛亮的神机秒术。 【教学重点】 1.学习经过人物的语言描绘刻画人物的写作方法。 2.领会诸葛亮的神机秒术。 【教学难点】 正确归纳人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 【课前准备】1.学生读熟课文，认识课文的重要内容。 2.教师准备教学课件 【教学过程】 播放《三国演义》主题曲 一、导入新课。 1、教师导语设计：今天，我们学习《草船借箭》这一课，昨天 布置大家预习课文，下面检查一下预习情况。 检查预习： 1、生词认读：开火车读、齐读。 第2页/共8页 2、这篇文章选自名著《三国演义》，谁能介绍一下当时的历史背景。 生说《草船借箭》的背景资料。（课件） 《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互征伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚才战胜了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权结合起来抵挡曹操，刘备派诸葛亮到孙权那边帮助作战。孙权手下大将周瑜忌妒诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不可箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。 用自己的话说说故事的起因、经过、结果。 生：这篇课文主要讲周瑜由于忌妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙策向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗害 4、文中出现了哪几个人物？主要人物是谁？他给你留下了怎样 的印象？用文中的一个词来归纳。 三、精读课文，意会研究策略 出示课件：自主学习，合作沟通： “诸葛亮神机秒术，我真比不上他！”（“神机秒术”是什么意思？ 诸葛亮神机秒术，表现在哪些地方？把你认为最能表现诸葛亮神机妙 算的句子划出来，再专心领会，诸葛亮到底神在哪里、妙在哪处。 ”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： 第3页/共8页 1．师：“谁来说说，你从课文的哪些词句中领会到了诸葛亮的神机 神算。” 生：这时候大雾漫天，江上连当面都看不清。） 师：“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家领会领会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？” 生：“鲁肃会感觉很害怕。那么大的雾，船假如误进了曹军的水寨怎么办？” 生：“鲁肃会大吃一惊：前两天仍是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”） 师：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”生：诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天以前就已想到。（指导读句子） 2．师：“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机秒术吗？不能！为什么？因为这场大雾或许是恰巧碰上的呢？所以，我们得再往前面读一读，联系上文看从哪一句话能够看出诸葛亮早在三天以前就已算 准了这场大雾。” 生：第一天，不见诸葛亮有什么动静；次日，仍旧不见诸葛亮有什 么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮奥密地把鲁肃请到船里。 （引导学生频频诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、冷静自在。） 师：“可是，我感觉这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没 动静有什