高中英语_Traffic Jam教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

普通高中课程标准实验教科书 必修四 Module2 Traffic Jam Reading: Getting around in Beijing课标分析 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨碾意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。 以新课标为向导，本节课的教学活动与新课标基本理论密切相关。（1）面向全体学生，注重素质教育。show-time，oral practice，self-test等教学活动利于激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，增强实践运用和综合语言运用能力。 （2）整体设计目标，体现灵活开放。本堂课以听说读写八级目标为向导，设计show-time, oral practice, self-test, brain-storming环节，体现了“根据学习任务进行商讨”“发表意见、进行判断”说的目标；设计skimming、scanning、further reading、summary环节，体现了“能理解阅读材料中不同的观点和态度”“能根据学习任务的需要获取信息并进行加工处理”读的目标；设计rewrite sentences，write a letter环节，体现“能用文字及图表提供信息并进行简单描述”“能写出常见的体裁短文，如信函”写的目标 （3）突出学生主体，尊重个体差异. 本堂课设计了show-time，group discussion，desk discussion, graph-show, pad-upload等环节都体现了目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 （4）采用活动途径，倡导体验参与。本堂课采用了任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过图片感知、小组合作、多种感官共同体验等方式，实现任务的目标，让学生在学习的过程中获得成功的体验。 （5）注重过程评价，促进学生发展。本堂课在平板辅助的前提下，高效的对学生进行了形成性和终结性评价，包括上台展示、广播屏幕、发起做题、报表投影、重组句子、书信输出等环节培养和激发学生学习的积极性和自信心。 （6）开发课程资源，招展学用渠道。本堂课将旅游景点、交通方式、交通堵塞连接起来，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。同时，本堂课积极利用音像、网络、平板、微课录制等丰富的教学资源，拓展了学生学习和运用英语的渠道和主动参与课程资源的开发和利用的积极性。 普通高中课程标准实验教科书 必修四 Module2 Traffic Jam Reading: Getting around in Beijing 学情分析 每个学生都存在个体的差异性。本堂课的主体是高一（10）班47名文科班学生。（1）在英语学习动机、阅读习惯、课堂表现方面，20%学生英语基础较好、学习兴趣高、阅读策略运用灵活、阅读习惯较好、课堂互动能力强，40%学生学习动机不强、缺乏学习自信、阅读过程注意力不够集中、课堂行为不够活跃，20%学生学习兴趣不高，有时上课双眉紧锁，喜欢在课上沉默。（2）在对交通工具和交通堵塞话题方面， 大部分同学对于bus、taxi、train、underground等常见交通工具较熟悉，对于交通堵塞的成因和导致的问题，不同交通工具的优缺点也有一定的了解，但是对其了解不够深入，不能流利、准确的用英语进行表达。除此之外，对于trolleybus、pedicab等交通工具名称及其优缺点不熟悉，并且在利用不同交通工具解决实际问题上不知如何分析。 因此，根据以上学清分析，设计oral practice、skimming、scanning、group discussion、writing a letter等活动，帮助学生提高英语学习自信心、英语学习动机、小组合作能力、英语表达能力、英语阅读分析能力、英语实际运用能力，从而形成和谐有效、宽松融洽的学习气氛。 普通高中课程标准实验教科书 必修四 Module2 Traffic Jam Reading: Getting around in Beijing 测评练习 一、课前测评：Writing 假设你是李华，你的英国笔友Mike暑假想来北京旅游，来之前想了解有关北京的情况，请你给他回信介绍北京，内容包括： 地位：首都北京是中国的政治、文化中心，位于中国北部，历史悠久 名胜古迹：长城：天安门广场、紫禁城、颐和园、鸟巢、水立方等 注意：1. 词数：100字左右 2.开头和结尾已给出，不计入总词数，可适当增添细节，以使行文连贯。 Dear Mike,