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PAGE PAGE 14 PAGE PAGE 13 《音视频编辑与制作》课程标准 课程名称： 音视频编辑与制作 英文名称： Post-production for video editing 课程代码： 01020010300 课程类别： 专业核心能力课程 学 时： 64 学 分： 4 适用专业： 新闻采编与制作 考核方式： 考试课：考勤+平时考核+期末考核 1.前言 1.1课程的性质+- 1.1.1《音视频编辑与制作》课程是由原来的《新闻摄像与制作课程》的课程分拆而成，这是新闻采编与制作专业（新媒体采编与网站管理方向）的一门专业技能核心课程，主要围绕专业其他必修主干课程而开设的职业能力拓展课程，让学生对所学主干课程的综合运用具有重要的指导与实践意义。 本课程主要针对培养相关的文化传播职业岗位的高素质复合型人才，能做到根据前期的新闻采写内容并拍摄的内容进行音视频剪辑、新媒体编辑等技能。本课程结合了理论与实践一体化实训课程，既要有较强的理论功底，又必须掌握理论转化为可视化的后期加工技术，是一门综合性较强的实践性课程。 课程主要结合人才需求的岗位技能需求分析，技能的入门学习通过案例学习训练，技能的提高加强训练通过项目式分组实训与专题实训相结合，学生通过案例学习掌握音视频剪辑的入门技能，然后通过在项目任务训练提高摄像视频采集技能与后期包装技能，再通过专题的训练，达到前期素材采集，后期素材组编一体化的综合训练，且通过分组训练，让学生在任务中在掌握知识、技能的同时，学会如何与组员有效沟通，发挥团队力量，形成团队精神，达到任务完成的最佳效果，提高了学生的团队合作能力，为学生走进社会打下职业素养基础。 1.1.2前置课程：电子编辑与排版、新闻采访与写作、影视鉴赏、新闻摄影实务、网络编辑综合实训。 1.1.3后续课程：网络编辑实务（多媒体素材整合类）、网络编辑综合实训（原创脚本的创作、采、编、包装、发布一体化训练）、广告策划与文案写作、网页设计与制作、轮岗实践、毕业顶岗实践。 1.2设计思路 1.2.1《音视频编辑与制作》课程主要针对是一门综合运用能力比较强的一门课，凡是与新媒体相关的岗位，几乎都能运用上该课程的技能技术，所以这是一门该专业各个领域的专业核心能力课程，并开设在大学的第三学期，在学生的专业实训体系中起到了承上启下的桥梁作用。以下是我根据就业岗位需求，从它的工作任务、学生的行动学习能力和学生在校期间的学习情境实例进行阐述。 就业岗位 典型工作任务 行动学习能力 （项目任务实践训练） 学习情境实例 （根据当前学期实情选取专题项目训练） 新闻报道类 短消息报道； 长消息报道； 专题报道； 采、编、发布。 新闻采访与写作能力； 后期制作能力； 包装发布能力。 校园新闻报道； 校园文化专题采访报道； 校外的人物专访任务； 金湾新闻中心对本校新闻报道的素材采编。 企业文化宣传 文化类知识的学习、分类； 文化宣传方案策划的撰写； 调查分析； 沟通交流，拍摄脚本的编写； 制作、包装、发布。 传统信息获取与网络信息获取能力； 拍摄方案、脚本撰写能力； 电视摄像画面表达感知能力 审美素养； 画面语言表达与宣传表达一致。 企业文化传播； 微片的制作（捕捉校园实战案例：校园篇、茶艺比赛、MTV制作等） 社区文化传播：沥溪文化社区、狮山社区、南门村的群众DV拍客等； 幼儿园活动DV拍客。 社区文化类宣传 视频教材类制作 电视教材脚本的撰写； 各类文字、图片、视频资料的收集整理。 计算机图形图像处理能力； 多媒体素材整合能力； 视频拍摄制作能力； 包装发布能力。 DIY制作电视教程； 微课拍摄制作。 教学录像拍摄制作 资料保存类摄像 多媒体素材收集； 编辑； 刻录保存。 文件整理归档能力； 光盘刻录软件操作能力。 学院教学各类活动的视频素材的采集、整理及发布； 学院学生各类活动的视频素材的采集、整理及发布。 1.2.2在教学模式上，通过专业工作室的项目，采取了教师的引导，师兄师姐的“传帮带”，循序渐进地授予学生知识，践行技能，最后通过相关的考核、比赛的方式来检查学生的成果。 在教学方法上，前期通过讲授法、案例学习、案例训练方法巩固学生的基础，后期以小组为单位的任务单式的综合训练来提高学生的综合运用能力，做到学以致用，提升学生的学习成就感。 A.讲授法：最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生领会，为学生的实践打好坚实的理论基础。 B.案例教学法：该案例主要是由老师选取及以往学生的作品中挑选典型案例进行讲解。在教师的指导下，让学生对所展示的案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，并做出自己的判断和评价。 C．案例训练学习法：对于初步学习者，模仿学习阶段式一个很重要的