人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计.pdfVIP

《有余数的除法》教学设计 教学内容： 教科书第60页例1及第61页例2. 教学目标： 1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含 义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含 义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小 的道理。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的 过程，感受学数学，用数学的快乐。 教学重点： 理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。 教学难点： 理解余数要比除数小的道理。 教学准备： 课件、模型教具、小棒。 教学过程： 一、游戏导入 师：同学们你们喜欢猜谜语吗？ 师：今天老师就带来了一个谜语，猜猜看： 圆圆身体皮儿薄，有红有绿颜色好。 拴在线上随风舞，撒手高飞天上飘。 （打一物） 师：看，老师这里就有五颜六色的气球，1号是什么颜色？2号呢？8 号呢？ 师：我不看序号就能猜到他们的颜色，信不信？（生说序号师猜颜色） 师：想知道老师是怎么猜到的吗？跟随着老师学习本节课的内容你就 能发现其中的奥秘。好，上课！ 二、初步感知有余数除法的含义 1、复习表内除法的含义 （1）情景导入：（课件出示）小白兔请客。小白兔买了一些草 莓，请森林里的小伙伴们吃，你能帮它摆一摆吗？分组活动。 （2）出示例1 把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。 教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什 么？ 教师：请同学们边说边用草莓（小棒）学具摆一摆。各组汇报 分的过程和结果。 学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。 （3）（出示课件）看小白兔是怎样分的。课件演示分的过程。 教师：分完了吗？（生：分完了）。对，正好分完。 教师将分草莓的实物教具贴在黑板上（生上台分） 教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗? 教师随学生汇报板书，6÷2=3 （盘） 教师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？ 生：因为是平均分。 教师：6÷2=3这个算式表示什么意思？ 生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆三盘” （设计意图：回顾除法算式的含义，及各部分的名称，是学生能 够坚强记忆。） 2、理解有余数的除法的含义 （1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 教师：如果有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，摆一摆。 教师：请同学们拿出准备好的草莓学具来摆一摆。还是分组活动。 各小组汇报摆的过程和结果：7个草莓，每2个摆一盘，能摆3盘， 还剩1个。 看小白兔是怎样分的？课件演示。随机贴出实物教具 教师：在摆的过程中，你们发现了什么。 生：剩一个草莓。 教师：这一个草莓为什么没有摆到盘子里，它能再摆一盘吗？ 生：不能 教师：为什么，说说你的理由？ 生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。 （2） 在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 教师：你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗？分组尝 试写一个算式。 学生写出各种算式：7÷2=3 （盘） 7÷2=3 （盘）还剩1 （个） 7÷2=3 （盘）多1 （个） 教师：展示并一一评价各算式。第二、三个算式正确表示了分的过程， 但不简便，数学上是这们规定的。 （师板书除法算式）7÷2=3 （盘）……1 （个） 用省略号表示剩余。 教师：谁来把刚才写出来的算式读给大家呢。 生：7 除以2 等于3 盘余1 个。 教师：省略号后的数字，我们把它叫余数 （板书）。 （3）对比两次分草莓的过程，观察两道算式你有什么发现？ (我们 发现第二次这种平均分完后有剩下的部分 )板书课题：有余数的除法 （设计意图：再动手操作的过程中，充分调动学生的已有经验，在对 比中让学生更好的理解余数及有余数的除法的含义。） （三）探索发现余数和除数的关系。 1、师:下面我们继续进行探究有关有余数除法的知识, 看老师手里拿 的是什么图形？用小棒摆一个正方形用几根小棒？生：