人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》课堂观察报告.pdfVIP

《秋天的雨》教学课堂观察报告 今天，我们听了张老师执教的三年级语文《秋天的雨》一课，为了更好地反 映出语文教学的有效性、课堂教学的真实性，我校语文教研组在徐校长的指导下 组织彭老师、毕老师三位教师在听课的同时，选择第二小组共 10人，对课堂教 学进行了观察和记录。记录的重点放在朗读教学的有效性这个观察点上，下面， 我代表语文教研组就课堂观察的相应情况和信息，向各位作一个报告： 一、观察前的相关准备 1、制订观察方案，做到四个确定。即确定观察点、确定观察内容、确定观 察工具、确定观察方法、确定成员分工。 2、课堂观察表格设计。 为了评价朗读教学的有效性，我们参照网上课堂观察的研究，设计了我们自 己的课堂观察记录表，以求更加有效、全面、科学地评价、反思我们的教学行为。 朗 学生 教师 没 简 简 读的 的 教师的 的朗读指 有反 单肯 单否 朗读 形 朗读 评价 导 应 定 定 内容 式 效果 总 计 （☆代表读得正确、流利，有感情，△代表读得正确、流利，○代表读得 不正确，不流利，没有感情。） （表二）记录如下： 学生朗读投入状态观察表（第 组 人） 二、选择这一观察点的目的 语文教学的亮点在哪？著名特级教师于永正老师这样回答：语文教学的亮点 首先应在朗读上，明确每一次朗读的目标，精心设计每一次朗读的训练，行之有 效地对学生进行朗读指导，必将会真正点亮我们的语文课堂。 朗读的目标是“正确、流利、有感情”，三者相辅相成，互相联系，螺旋上 升，缺一不可。正确流利是语文朗读的“保底”工程，有感情地读是朗读的升华。 让学生通过朗读加深对课文的理解，汲取文本营养，选择这一观察点主要看师生 是否把朗读过程变成对课文深入理解的过程，看能否把朗读与情感进行有机结 合，看学生因扎实的朗读是否“灵动”起来，思想升华起来。 三、课堂观察的相应情况。 府新小学课题研讨活动：朗读教学的有效性 课堂观察表 教师朗读指导中的评价观察表（第2组10人） (表一)记录如下： 朗 学生 简 没 简 读的 的 教师的评 单 教师的朗读指导 有反 单否 朗读 形 朗读 价 肯 应 定 内容 式 效果 定 课题 指 △ 你读得不 √ 名读 错 自 读准字音、读通句 全文