小学数学_加减法的意义和各部分间的关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学内容：人教版小学四年级下册第2-4页内容。 教学目标： 使学生在已学过的加减法知识的基础上，概括出加减法的意义，并对加减法的认识从感性上升到理性。 使学生理解并掌握加减法各部分间的关系。 3、通过学习减法的意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力。 三、教学重难点： 1、理解加减法的意义，掌握加法、减法各部分之间的关系及其应用。 2、理解“逆运算”。 四、教学准备: 多媒体课件、小组合作学习纸 五、教学过程 （一）游戏导入，理解加法的意义。 请三位同学分别到讲台通过看老师的应用题卡，结合自己的手势，向大家表示所看到算式的意思，同学们根据这三位同学的动作来列算式。 80+50=130 += 3.5+1.2=4.7 （1）观察算式回答问题 这些算式有什么共同特点？ 这样的加法算式能写多少个？你能用字母表示这样的算式吗？ a=b=c 这里的a\b\c可以是什么数？ 你能不能用自己的话说一说什么叫加法？ 学生试着自己总结。 师生一起总结出加法的意义。 根据字母的算式探究出加法各部分间的关系。 （二）小组合作，探究出减法的意义及各部间的关系。 1、小组展示。得出减法的意义和各部分间的关系。 2、其他小组进行补充。 （三）探究加减法之间有什么联系。 观察黑板上加、减法各部分间的关系图，思考加减法之间有什么联系？ 学生试着表述观点。理解“逆运算”的含义。 得到结论：减法是加法的逆运算。 （四）游戏 利用加减法之间的关系进行猜数游戏。 一个数减8得7. 12减这个数得7. 60减这个数得40. 小组间一起玩猜数游戏。 （五）解决问题 学了这节课的内容，还有不明白的地方吗？小组提出问题，全班解决。 当学生问到学习今天这节课的作用时，展示课件，完成验算练习。 （六）巩固练习 1、已知△+○=□。下面哪些算式是正确的？□+○=△（ ） ○-△=□（ ） □-△=○（ ） 2、破解密码。 14 – □+82 =87 六、板书设计 80+50=130 += 3.5+1.2=4.7 a+b=c c-a=b c-a=b c-b=a c-b=a a+b=c 减法是加法的逆运算。 学情分析 学生在前面已经学会加、减法的计算方法，积累了丰富的有关加、减法的意义和感性认识。在此基础上，通过解决简单的实际问题，激活学生已有的知识与经验。再以“为什么要用加、减法计算？”引导学生思考，概括运算的意义。例如，教学加法的意义时，可放手让学生解决“西宁到拉萨的铁路长多少千米”这个问题，在解决问题中经历把814km与1142km合在一起，即把814与1142合作成一个数的计算过程，唤起学生已有的知识和经验。 一、根据1285+4712=5997，直接写出下面两道题的得数。 5997—1285= 5997—4712= 158800二、我会算。 158 800 253150 253 150 429723300+ = 706— = 429 723 三、计算下面各题，并利用加减法各部分间的关系进行验算。 549+412= 617-295= 分析： 第一题较为简单，学生完成情况较好。只有一名学生出错，出错原因是抄错数，反映该生在完成练习时不够认真。 第二题考查的是学生对于加减法各部分间的关系的运用。共有14人出错，看得出学生知道改怎样计算，但由于计算能力的问题，导致计算出错。 第三题考查的是运用加减法各部分间的关系进行验算。此题在低年级的时候已经接触过，学生完成较好，个别学生漏写横式得数，还是少数学生漏写“验算”两个字。 教材分析 本单元内容主要是由加、减法的意义和各部分间的关系，乘、除法的意义和各部分间的关系以及括号三个部分组成，是整数四则运算体系中重要的一环，它既是前面所学加减法、乘除法计算的巩固和扩展，又是对整数四则运算的归纳和总结，对发展学生的数感、培养学生的估计意识具有重要的意义。 对于加、减法的意义和各部分间的关系，教材通过创设生活中的情景，先教学加法，然后以加法及加法的意义为基础，从减法是加法的逆运算的角度来了解减法的意义，这样有利于学生理解加、减法各部分间的关系。根据观察比较，弄清楚加减法的已知条件，最后掌握加、减法各部分间的关系。 《加、减法的意义和各部分间的关系》课堂检测 班级 姓名 学号 一、根据1285+4712=5997，直接写出下面两道题的得数。 5997—1285= 599