小学语文_风筝教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《风筝》教学设计 【教学目标】 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3.学习使用查工具书等方法理解词语。 4.积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 【教学重点】 引导学生通过文中人物动作、心理活动等描写，体会出孩子们围绕风筝产生的不同心情变化。 【教学难点】 通过理解词语，体会孩子们的心情。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、 唤起情感，引入课题 师：同学们你们喜欢猜谜语吗？我们下面来猜个谜语。（见课件） 生：风筝。 师：课下同学们搜集了有关风筝的资料，咱们一起来交流。 生： 阅读“资料袋”中的文字。 生： 交流自己收集到的有关风筝的文字资料、图片。 师：贾平凹老师也给我们带来一篇关于风筝的文章，板书，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 师： 同学大声朗读课文，读通字音，读通句子，不理解的词语做好标记画下来。边读边思考课文围绕风筝写了哪些事？ 检查交流： （一）学习生字，练习书写。 1.出示生字，指名读，组词。 2.观察要求会写的字，交流写字经验。 3.练习书写生字，教师随堂指导。 （二）根据学生的回答，教师归纳板书。 师：刚才我们学习了本课的生字新词，再回想一下课文围绕风筝写了哪些事？ 生：这篇课文主要围绕风筝写了作者小时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的事。 师板书： 做风筝 放风筝 找风筝 师：说得很清楚，再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？（生回答） 师：在描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的情景时，重点写了伙伴们心情的起伏变化。自由读课文，看看他们做风筝、放风筝、找风筝的时候心情是怎样变化的。板书：心情 生：读后汇报， 师：归纳板书：向往、快乐、伤心。 三、体会做风筝的心情。 师：请同学赶快读读文章的相关段落，用笔找一找表现孩子们做风筝时的心情的句子。 （学生自读文本） 师：谁找到了孩子们做风筝时心情的句子？读一读。 生读：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 师：风筝是用细苇连接起来，并用纸糊起来的，如果你们是这些做风筝的孩子中的一员，你会怎么把这些风筝做好呢？ 生：非常认真的把接口处都缠紧了，会非常仔细，不能出现一点不正确的地方；把它的框架做结实；给他画上五颜六色图案。。。。。。 师：所以课文中用了一个词叫什么？（精心） 师：你能给换一个词语代替精心这个词还不改变句子的意思吗？（认真、用心、仔细） 师：此段中哪个词写出了孩子们快乐的心情？（生：依然快活） 师：你能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗？（仍然、 仍旧、依旧） 师：除了依然快活，还有哪个词也写出了他们的心情？ 课件出示：憧憬、幸福鸟 师： “憧憬”是什么意思？分析字形可以帮助我们理解词语。你能猜测一下“憧憬”是什么意思吗？ 生：心中有着美好的愿望，就是 “憧憬”。 师：到底我们猜测的对不对呢？怎么办？对了，我们可以查词典，查词典是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应该熟练掌握。下面，就请拿出词典，查查看它到底是什么意思呢？ 生：（学生查词典，汇报，“憧憬”就是向往的意思，用“憧憬”说一句话。） 师：孩子们憧憬什么呢？ 生：希望风筝可以飞得高高的蓝天，希望风筝可以把他们的美好心愿带上蓝天。 师：所以课文中说孩子们的心中充满了什么？（憧憬和希望） 师：为什么我们精心做着风筝，把它叫着“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面？引读：“我们精心做着……写在上面”。 生：1.因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们…… 2.因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们…… 3.因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们…… 师：风筝做好了，却什么也不像了，就这样你们还快活？为什么？你能用上“虽然……但是……”这组关联词语，把这两层意思连起来说一说吗？ 生：虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有孩子们的快乐，寄托着孩子们的憧憬。他们将亲手把自己做的风筝送上蓝天，让自己的名字飞上蓝天，让“做风筝”的快乐飞上蓝天，这是多么令人激动的事啊！ 师：我们念好哪几个词就可以把孩子们的快乐读出来？出示：精心、充满、依然、快活、还 师：下面就请同学们带着我们心中的这些美好憧憬和希望，自己美美地读读这一段，感受我们做风筝的快乐。 生：自己读；指名朗读，突出重点词。 师：是呀，我们的梦想、希望以及所有的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心会随着它一起飞上辽阔的蓝天！这节