《赋得古原草送别》课程教学设计.pdfVIP

《赋得古原草送别》课程教学设计 1.会认7个生字，会写9个字。 2.通过正确、流利、在感情地朗读课文，读出节奏感和诗意， 背诵古诗。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快 乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 1、想象诗歌描写的画面，理解诗句，体会诗歌表达的思想感 情。 2、背诵课文。 两课时 生字卡片、课文教学挂图或多媒体课件 第一课时 一、复习导入，提醒新课。 1、 小朋友们，学习《找春天》后，我们发现了春天新长出的 景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习两首描写春天的 古诗。 2、教师归纳：今天我们就来学习第一首古诗《草》。 二、初读感悟，自主识字。 (1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 (2)结合语言环境自主认读。 (3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成 “gu”,不可写成“姑”。荣不要读成yóng； 2.联系生活实际识字。 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和 荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。 3.写字指导。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺 伸展开。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩 要有弯度； 下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 三、学习古诗，感知诗意。 1、自由读诗。画出朗读节奏。. 草 离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。 2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。 3、出示教学挂图，学生观察。 4、小组讨论后汇报。 （1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。 （2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒 服，心旷神怡。）读出你的感受。 （3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图 的不同理解诗意。 （4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这 枯荣图有什么认识请读出来。 （5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。 （6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么 感觉， 说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢 复了生机。 5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力 真顽强啊！） 6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读? (体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语 调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四 句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又 生”读重音。) 6、有感情地朗读全诗。 7、背诵全诗。 四、布置作业。 1、会认5个字。 2、朗诵古诗，熟读成诵。 3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。 一、图画激趣，孕伏导入 1、出示课件：以书上图画为根本，加上“古道”“荒城”和远 行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎 然的草原美景图。2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝 曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。 3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看， 你看到了什么?想到了什么?感受到什么? 4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地 投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。 5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩子有哪 一层能力就答复哪一层问题。 6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子答复过中，相 机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然;引导孩子观察图中主 要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。 7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚刚你们这么多精 彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗 《赋得古原草送别》。想读这首诗吗?先要认识5个字宝宝。 二、整体通读，读准字音，读顺诗句 1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。 2、请自信、声音响