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部编版教材七年级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计 部编版教材七年级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计 部编版教材七年级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计 《紫藤萝瀑布》教学设计 一、导入新课：（2分钟） 师：同学们，今日有这么多老师听课，你们紧张吗？（紧张：没关系的，今日，老师的问题都很简单，只需你们认真思虑就必定能答出来。老师这里准备了特其余礼品送给大家，想不想要？那就必定要踊跃讲话。我来问大家一个问题。）这是什么花？（题目简单吧！）（菊花、荷花、梅花、紫藤萝花） （不紧张，好，那大家在今日的课上必定会有出色的表现！老师这里准备了特其余礼品送给大家，想不想要？那就必定要踊跃讲话）这是什么花？能告诉我们大家，在这四栽花中间，你最喜爱什么花呀？为何喜爱这类花？ 师：有名的女作家宗璞却对这小小紫藤花情有独钟，究竟是什么原由呢？今日我们一同来学习她的一篇优美的散文《紫藤萝瀑布》，到文章中去找寻答案。 师：我们第一来认识一下作者宗璞，同学们能够挑选出重要的信息记下来。宗璞，1928年生，原名冯钟璞，笔名任小哲、丰非等。今世女作家。有名哲学家冯友兰之女。1951年毕业于清华大学外文系。主要作品有短篇小说《弦上的梦》，中篇小说《三生石》（获全国优异中短篇小说奖）长篇小说《野葫芦引》散文集《丁香结》《铁箫人语》等。 二、整体感知：(3分钟) 记好了吗？下边我们就一同走进课文，感觉紫藤萝花的魅力！ 师：第一请同学们自由朗诵课文，边读边划出描绘紫藤萝美景的句子。 生：自由朗诵课文，划出描绘紫藤萝美景的句子。 三、品读语言，激活想像，意会感情：（20分钟） １、师：读好了，同学们刚才读得都很认真，有没有划出描绘紫藤萝美景的句子啊？好！念书动笔，这是一种很好的念书习惯。 师：文章中哪一部分是给我们集中描绘紫藤萝美景的啊？（２～6小节）那我们先先来赏识２～６段写景部分。（板书：景） ２、师：２～６小节写得很美。请同学们找出你以为最美的段落，有感情地朗诵。朗诵时请大家注意掌握好重音和感情。 生：美读 ３、品读写景部分： 第二段： 师：①你最喜爱哪个段落？给我们朗诵一下。 生：读 ②这一段作者开始就说“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片绚烂的淡紫色，像一条瀑布”这是什么修辞手法？(比喻，把紫藤萝比喻成了瀑布) ③那瀑布是如何的呢？大家想看瀑布吗？壮观吗？难怪李白会 说“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”啊！作者眼里这紫藤萝怎么 就成了瀑布了呢？我们一同来品读这一部分文字。读一读，圈出你认 为用得正确生动的词语。 生：散读，圈正确生动的词语 ④你圈出了哪些词语？有增补的吗？你呢？我看大多数同学都 圈得是这些词语。 ⑤那么这些词语写出了紫藤萝花什么特色呢？我们再来读这一 段，思虑这个问题。读的时候要注意刚才圈的这些词语要读得重一些。 生：散读课文，意会花的特色（板书：旺盛，活力盎然） 师：（比较黑板总结）本来作者之所以把紫藤萝比喻成瀑布是由于它开得旺盛，活力盎然，如瀑布般壮观呀！ ⑥要想读出紫藤萝花的活力盎然，除了注意重音以外，还要富裕感情。这一段要用什么样的感情来读呀？那我们试一试看，好吗？（齐读） ⑦大家刚才读到“挑逗”这个词语，我感觉特别生动风趣，我们 再一同把这个句子读一遍。什么修辞手法啊？（拟人） 师：我忧如看到那些紫藤花在和阳光逗着玩，的确正如大家所说 活力盎然。 下边还有写得再生动风趣的呢？我们接着看３～５小节。 第三至五段 师：①、谁愿意把３～５小节读一下的？ 生：个别读 ②、花儿们好不开朗喧闹，那我们也来喧闹一把，怎么样？老师 读，请同学们经过想像模拟出紫藤萝花你追我赶、竞相开放的神态来！ 师：读生：模拟 师：老师感觉到了花儿们的开朗喧闹，更感觉你们就是一群像花儿相同开朗喧闹的孩子。宗璞的描绘真是精妙呀！这让我想起了有名散文家朱自清的《春》中也有这样异曲同工的句子。“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。闭了眼，树上忧如已尽是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”语言大师老舍在《济南的冬季》中相同有这样精妙的比喻和拟人。“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”因而可知，合适地运用比喻和拟人的修辞手法，能使描绘更为生动形象传神。（板书：比喻、拟人） 第六段 师：①看到大家刚才这么出色的表演，老师内心也痒痒的，想展现一下，这第６段让给老师读好吗？请同学们闭上眼睛听老师朗读第６段。 ②张开眼睛，同学们，能告诉老师，你们在听的过程中有什么感悟吗？ 生：说感悟 答案示例： ①我忧如看到了每朵花都像一个风帆，帆张开着的，船舱鼓鼓的，底儿是尖尖的。（花朵的形态） ②我忧如看到了每穗花上半部绽放了而下边部分含苞待放，颜色 上边