部编版教材七年级语文下册《诗两首》教案.docVIP

《诗两首》教课设计 [教课目的]： 、累积词语，认识诗人，理解诗意，背诵二首诗。 、体会诗人的思想感情，激发学生的想象，培育读诗的兴趣，提升诗歌鉴赏能力。 、感觉诗人踊跃乐观的人生态度，提升学生对人生的认识，培育健康的人生观。 [教课要点]： 理解诗歌蕴涵的真理；2.点评诗歌艺术表现手法。 [教课难点]： 《未选择的路》诗人要点写那条未选择的路的原由。 诗歌的象征手法〉 [教课方法]： 1、读、说、悟、品法。。 、比较鉴赏法。 [教具准备]： 多媒体课件。录音机。 [课时安排]：2课时。第一课时：〈若是生活欺骗了你〉 第二课时：《未选择的路》 [教课步骤]： 一、导入新课 由《丑小鸭》的遭受引出话题。 当你身处窘境，是行进还是退后，碰到困难，是迎难而上，还是知难而 退，普希金的〈若是生活欺骗了你〉会告诉我们答案。 二、诗人简介 普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学确实立人。是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗文雅学之父”。他被以为是俄罗文雅学语言的创立者和新俄罗文雅学确实立人。他出身于贵族地主家庭，一世偏向革命，与黑暗专制进行着不骄不躁的斗争，他的思想与诗作，惹起沙皇俄国统治者的不满和怨恨，他曾两度被流放，一直不愿服气，最后在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重要问题，塑造了“剩余的人”“小人物”等俄罗文雅学的典型形象。 弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时逝世。母亲把他带到原籍新英格兰地域的马萨诸塞州。 中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员， 经营过农场，并开始写诗。他徒步游览过很多地方，被以为是“新英 格兰的农民诗人”。 弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现 代派诗歌交替的一个时期。他又被以为与艾略特同为美国现代诗歌的 两大中心。 三、师生共读〈若是生活欺骗了你〉 教师配乐朗诵，学生听读。 学生齐读，议读，沟通意会。 解读诗歌粗心（学生谈论，自由发布看法） 教师：《若是生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。 诗人被迫与人间隔。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来。诗中说了然这样一种踊跃乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要伤心，不要心急；在烦恼之时要擅长忍受，全部都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不行能没有悲伤与伤心，欢乐不会永久被伤心所掩饰，快乐的日子终会到来。 第二节，诗人表达了心儿永久向着未来的踊跃人生态度，并告诉人们，当超出困难困苦以后再回顾那段旧事时，那过去的全部便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真理。 这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻。诗人以相同的娓娓的语气写来，语调亲近和婉，热忱爽快，仿佛诗人在与你讲话；诗句清爽流利，热情深沉，有丰富的人情味和真理意味，从中能够让人感觉到诗人真挚广博的情怀和坚毅乐观的思想情绪。 这首诗问世后，很多人把它记在自己的笔录本上，成为激励自己行进的座右铭。 《未选择的路》①教师指引：说到路，人们自然简单想到人生之路。这首诗就是 写人生之路的。 古今中外很多诗人作家，对“路”都有过出色的描绘。屈原有“路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的理想，辛弃疾有“独上高楼，望 尽天涯路”的痛惜，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也 便成了路”这样的想法。人们常常把人的一世比做走一条路，把人生 的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有 着特其余意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思 考。 ②学生读诗，可分组读，齐读，范读。 自由谈论，沟通看法。教师合适指引。教师最后总结讲话。 教师：诗分四节。 第一节写诗人站在林间交歧路口，久久疑心，他对两条路不可以同时都走，一定选择一条。显得无奈又无助。这样，很自然令人联想到人生之路：自然之路是能够回头的，不过浪费时间，但人生之路如射出的箭，没法回收，由于光阴不会倒流。因此诗人望着那一条消逝在森林深处的小道，堕入了深思。在这深思的过程中，他内心或许已经作出了决定。 第二节，诗人选择了此中的一条“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更漂亮”、“极少留下旅人的踪迹”的路，诗人选择的是一条罕有人走的路，而不是像大部分人相同，选择那种留下很多旅人踪迹的路。 第三节，诗人踏上了自己选择的小道，开始了困难的跋涉。可这 时候诗人心中对于另一条路也是特别沉浸的，他知道只好选择一条路，却舍不下另一条路，由于他固然作出了选择，但心中仍有疑心，万一这一次的选择是一个错误，将“难以再返回”了。这里诗人写出了常人都有的一种心理。 最后一节，诗人遥