小学课程整合经验交流材料：任何教育都不应该复制，是可以借鉴的.docxVIP

任何教育都不应该复制，是可以借鉴的 各位老师，我从课程文化的角度向各位老师介绍下小学的课程 整合，具体从以下四个方面来讲。 第一，为什么要“整合”？ 第二，怎样进行“整合”？ 第三，“整合”之后变了吗？ 第四，“整合”变化这么大能行吗？ 一、为什么要“整合” 小学课程整合的落地实施主要源自刘希娅校长办学理念的引 领和现实需求。 1、理念引领： 刘希娅校长提出：教育首先是以人为核心的。确立了： “六年影响一生”：办学理念，“红梅花儿开，朵朵放光彩”：学校的主题文化， “天天快乐，健康飞翔”：师生的行为追求, 田慧生及专家评价说：“小学的课程整合把握住了课程改革的 大趋势，目前已经走到改革的前沿领域，其经验令人鼓舞，值得肯 定。” 小学以课程整合为改革核心，以“小梅花”课程体系建设为关 键，创造性地将10多门课程整合为6门，取得显著成效，引起广 泛关注。 学校的改革与实践先后被中央电视台、重庆卫视等专题播报8 次，人民网、《中国教育报》等主流媒体39次专题报道。 “六年影响一生”在小学实实在在得到表达。真正做到了 “红 梅花儿开，朵朵放光彩”。 1 “整合”成功的启示：小梅花课程的成功在于“变”与“不 变”小梅花课程的“变” 改动学校课程体系，国家课程校本化改变教育教学生态，突破学科中心 改良校园生活方式，从控制走向自主小梅花课程的“不变” 坚定国家课程开展方向 坚持国家课程标准坚守孩子的立场，立德树人的根本任务 小学正是在“小梅花”课程变与不变的教育哲学与智慧中，突 破教师中心、教材中心、学科中心，回归孩子立场，改良校园生活 方式和小学教育形态，更好地促进师生成长。 老师们，任何教育都不应该复制，因为教育首先是人受影响的 过程。因为每一个人都不一样，所以无论什么样都不应该复制，但 是我们在这些探索的过程中，所积累的一些经验或者是教训，我觉 得是可以借鉴的。 谢谢大家。 、正是基于以上办学理念，小学把，，孩子的立场、体验、收获; 作为课程建设的出发点和落脚点。 2、现实需求： 在办学理念的指引下，刘希娅校长发现了孩子负担过重的原 因：现行课程中学科门类繁多、学科间内容交叉重复、学科界限僵 化、知识取向严重。 .一个十分突出的矛盾：今天所学课程的分科性与学生将来所 面临问题的综合性。 .一个难以改变的事实：分科课程体制难以撼动，表达学 联只能靠整合。 正是在这种背景需求的激励下，小学在刘希娅校长带着下走上 了课程整合的改革之路。 二、怎样进行“整合”？ 小学课程整合表达在：一切有影响的元素都是课程，一切有目 的的影响都是教育。 从育人目标来看，紧紧围绕学科精神，激发学生学习主动性， 把美育、德育融进了课堂，强调全方位育人培养综合素质。 从内容上来看，不再是单纯的学科知识，而是把孩子们的生活 融进了教材，有学校的素材、重庆的素材、中国的素材，还有世界 的素材；有久远的素材，更有当下的素材；把与学科相关联的其他 学科的素材也融进了教材。 从学习策略与方法来看，强调综合性学习，强调师生、生生合 作，渗透多样化的学习方法，比方辩论，做实验，动手操作，实地 参观考察。 构建“小梅花”课程体系 从这三个维度出发，小学通过课程内容整合、人与课程整合、 人与人的整合，解构了原有课程体系，建构了学科课程、社团课程、 环境课程三类一体的“小梅花”课程体系。这里重点汇报学科课程 整合情况。 2014年,央视新闻联播对小学的课程整合进行了专题报道，“小 学”这个名字一时风行教育界，“小梅花”课程体系进入公众视野。 目前，“小梅花”课程体系已经开展为“语文漫道”、“数学 乐园”、“英语交流”、“体育世界”、“艺术生活”、“科学探 秘”6大类主题课程，形成了课程形态、课程内容、课程与人的全 面整合。 整合之后的“小梅花”课程长什么样，下面作简要介绍: A.《语文漫道》 《语文漫道》的核心素养是“阅读、表达、交流”，整合了《品 德与生活》《品德与社会》《信息技术》《科学》《艺术》等学科 内容。一个学期，16篇课文，十余次专题活动，有演讲、课本剧 表演、社会调查、小课题研究等。这样的安排，大幅度减少了课文 数量，一篇带多篇、篇章带整本，把大量时间和空间留给师生阅读, 回归语文学习的本质。少讲解多活动，在实践中认识和了解客观世 界，表达了《语文漫道》对语文学习的主张。 B.《数学乐园》：分主题知识和专题活动两大板块。 主题知识采取情景对话等方式进行学习，充分融入了孩子们的 校园生活、社会生活。专题活动那么以丰富、有趣的实践活动为主， 每学期有12个，六年下来共有144个专题。 C.《英语交流》：传统的英语教学方式在这里已经完全消失， 取而代之的是每天半小时的“英语交流”，通过模拟安检、点餐、 问路、购物等熟悉的生活场景实现真正的学以致用。 D.《体育世界》：包含基础