初中生物_细胞的生活教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

教学设计 我将从教材分析，教法，学法，教学过程等几个方面进行分析，首先教 材分析：本节课是七年级《生物学》上册第二单元第一章的第四课时，它是 在学生认识了植物细胞和动物细胞的结构后，对细胞进行的深一步的研究， 也为后面学习细胞构成生物体奠定了基础。 因此，我将本节课的目标设计如下： 1、知识方面：说出细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出 的功能； 描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用； 说 明细胞的生活需要物质和能量； 能描述克隆羊产生过程中三只母羊的 作用。 2、能力目标：通过争当小老师的活动培养学生的归纳总结能力。 3、情感态度和价值观目标：通过学习克隆技术，激发学生对于生物 的兴趣。 结合以上分析， 我将细胞中含有的物质种类、 细胞膜能控制物质 进出的功能， 线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用， 以及细胞核是 控制中心是本节课的重点内容， 需要重点讲解。 而细胞膜能控制物质 进出的功能以及线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用是本节课的 难点，需要教师下心思突破。 二．说教法 本节主要采用“先学后教， 探究学习”的教学方法以及小组合作讨论 的教学方法等， 变被动接受为主动探究； 利用多媒体直观教学法和实 验探究法激发兴趣，突出重点、突破难点。 三．说学法 七年级的学生思维活跃， 已经具备了一定的生物探究能力和分析综合 能力， 但逻辑思维能力还不强， 因此主要引导学生采用合作学习法和 分析归纳法。 四．说教学过程 1.创设情境，激趣导入(约3 分钟) 以种子萌发长成大树， 以及受精卵发育成动物体的图片引入， 引导学 生思考细胞是否需要物质和能量？从学生身边的事例出发， 吸引学生 注意力，顺利导入新课。 2.学生自学，质疑交流(约 5 分钟) 四人为一小组自学课本，提出 1—2 个问题并进行交流，爱因斯坦曾 说过提出一个问题比解决一个问题更重要 3.合作探究，点拨引导(约 25 分钟) 根据学生提出的问题，围绕中心环节，设置环环相扣的探究问题，引 导同学们大胆猜想和推测，我会适时进行点拨引导。 a 对细胞的生活需要物质和能量这部分知识，我主要采用多媒体 直观教学法和实验演示法。新课开篇以微课的形式讲解第一部分中比 较简单的知识， 即吸引了学生的兴趣又让学生在生动的微课中学习到 了知识， 紧接着以实验的形式检验视频中的知识点， 加深学生印象让 学生信服。紧接着，教师以问题的形式一步步引导，使学生明确细胞 的生活需要物质和能量， 并以身边事例说明能量之间可以转化。 紧接 着自然过渡到细胞中的能量转换器， 分别以小组讨论、 角色扮演等趣 味形式让学生在民主的氛围中轻松掌握知识， 这个环节学生参与度很 高，但是此处确实是本节难点，所以学生进行完角色表演之后，我会 进一步用图片引导学生巩固加深。 这样做发挥了学生的主体作用， 极 大激发了学生的兴趣。 b 对于细胞核是控制中心这部分知识，主要引导学生用角色扮演的方 式来突破。对于“小羊多莉”的实验，鼓励学生角色扮演，以情景剧 的形式来学习， 课堂气氛活跃轻松突破本节课重点， 学生掌握情况良 好。整体来说， 本节课气氛轻松， 民主气氛浓厚， 学生的参与度很高， 知识掌握情况良好， 同时学生合作探究、 自主探究等方面的能力都得 到了锻炼，也极大的激发了学生学习生物的浓厚兴趣。 4.课堂总结，巩固复习(5 分钟) 我通过“收获平台活动”，鼓励学生回顾、梳理、分享本节所学到的 知识， 促进学生对本节的知识进行自主构建和查漏补缺， 让学生成为 课堂的真正主人。 5.反馈练习，知识运用(5 分钟) 针对七年级学生的个性差异，我设计了分层训练，除了基础练习， 还设计“进一步探究线粒体和叶绿体中的能连转换”的探究活动，这 样做既可以使学生掌握基础知识， 又可以使学有余力的学生有所提高， 达到拔尖和减负双重效果。 一、学情总体分析 1、七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较 遵守纪律，课堂纪律没大问题。 2、学生入学第一次接受这门课程，七年级生物课与学生的生活联系 比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。 3、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生 学都容易陷入重视记忆，轻视实验。 4、知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。 二、存在的问题：