初中生物_细菌教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

1 《细菌》教学设计 教学课题 《细菌》 教材分析 1.教材地位及内容分析 《细菌》一课是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第 2 节的内容。是本章的 重点内容，也是本册教材的一个重点章节。 第五单元即《生物圈中的其他生物》 ，着重为了介绍除七年级上、下册学习了的植物、 人之外的动物和微生物，而细菌是生物界中一类重要的生物，是微生物界的重要组成部分， 与学习动植物和人等生物不同， 了解细菌更有利于从微观领域去了解生物世界， 体会生物界 的丰富多样，为第六单元学习生物多样性奠定基础。 2.学习目标分析 (1)知识目标：描述细菌的形态结构特点；说出细菌的营养方式和生殖方式。 (2) 过程与方法目标： 通过引导学生观察课本 60 页细菌结构示意图、 进而分析讨论和归纳 与总结细菌细胞的结构的过程， 获得自主、 合作与探究性学习的方法， 从而各种能力得到了 提高。 (3)情感态度与价值观目标：通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相 关这一观点。 通过介绍巴斯德实验， 对学生进行情感教育： 科学的新发现是建立在缜密的思 维和精细的实验基础上的。 3.教学重点：细菌的结构特点和营养方式 4.教学难点：细菌的营养方式 教学方法 1、学情分析 经过前面的学习，学生已经对动植物，人等自然界用肉眼显而易见的生物有了一定的了 解， 学了本章前一节 《细菌和真菌的分布》，学生对细菌这一“耳熟能详”却又 “未曾谋面” 的生物具有浓厚的兴趣。 有较强的学习动力去学习和了解关于细菌“长什么样”和如何繁殖 等想管你知识。 与此同时，由于细菌结构微小，无法用肉眼识别， 需要借助显微镜甚至电子 显微镜去观察， 中学实验室并不具备观察细菌细胞的条件，因此， 学生没有直观的感受，学 习起来有一定的困难。 2、教学方法 基于以上分析，本节课将采取以下的教学方法，以探究法为主，结合讲授法、观察法、 讨论法等多种教学方法， 始终做到教师讲授与学生自学相结合， 教师的启发与学生的观察分 析、讨论归纳相结合，在师生共同探究下，使重点得以彰显，难点得以突破。 教学过程 1. 情景导入 【设疑导入】 导入破伤风视屏，同时提示学生自习观观看视屏回答问题？以此激发学生 的好奇心。 教师：使人患破上风的微生物属于细菌还是真菌？它所需要的特定条件是什么？ 生：是细菌。 教师：你还知道细菌的那些知识？ 生： 【出示课题】 2 【出示目标】出示目标并解读 【设疑导入】 教师：设问“那么如此微小的细菌是怎样被发现的?又是哪位科学家发现的呢？ ”，“腐 败肉汤中大量的细菌是怎样产生的？”将问题投影在屏幕上之后，指导学生自主阅读课本 71 页“细菌的发现”相关课文，找寻问题的答案。 【小组讨论、总结】 经过几分钟的阅读后，引导学生小组讨论上述两题的答案，同时要求每个小组总结讨论 结果并推举一名同学做小组陈述。 【小组展示讨论结果】 每个小组的代表陈述小组间讨论结果。 【教师归纳总结】 教师：仔细聆听每小组同学的回答后，对其中优秀的回答给予表扬鼓励，而其中不足的 地方给予纠正。随后，导入列文 ·虎克及其制造的显微镜的图片，并对此部分做适当补充。 【视屏导入】 导入列文 ·虎克及其显微镜的视屏 【视屏讲授】 第一个看到细菌的人也不算是什么科学家，而是荷兰一个名不见经传的小 镇的管理员， 就相当于我们现在的乡政府的公务员。 他的名字叫列文虎克。 他从小就迷上了 自己制作放大镜，每天下班回家最大的乐趣就是去磨镜片，他磨制的镜片可以将物体放大 200 到 400 倍。到现在手工再也没办法磨制那么大的倍数了，可谓前无古人后无来者啊。用 这些镜片， 列文虎克观察了很多东西， 他将观察到的景象绘制成图画寄给英国皇家学会。 从 这些图画中人们第一次认识了各种形态的细菌， 英国皇家学会还选举他做会员， 相当于我们 的科学院院士。因此，这算是人类首次观察到细菌是第一次发现细菌。 【设疑转而导入巴斯德实验】 人们这时候虽然已经观察到细菌了，但是细菌究竟怎么来的呢？当时的人们啊，几乎都 是受宗教的影响， 认为这些小东西是神创的活着就是自然而然发生的。是这样的吗？大家现 在在接着读后面的课文，看看巴斯德是不是也同意这种观点，他又是如何做的呢？ 【PPT 课件展示讲解巴斯德实验】 巴斯德把肉汤灌进两个烧瓶里，第一个烧瓶就是普通的烧瓶，瓶口竖直向上；而将第二 个烧瓶在火焰上熔化细长而弯曲的鹅瓶颈，瓶口不封闭。然后把肉汤煮沸、 冷却。 两个烧瓶 都敞开着， 外界的空气可以畅通无阻地与肉汤表面接触。 过了三天， 第一个烧瓶里就出现了 微生物，第二个烧瓶里却没有。 直至四年后， 第二个曲颈瓶里的肉汤仍然清澈透明，没有变 质。 巴斯德解释说，因为第一个烧瓶是顶端开口，悬浮于空气中的尘埃和微生物，可以落人 瓶颈直