高中化学_物质的量教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

教 案 [课程标准] 认识化学计量的基本单位——摩尔， 能运用于相关的简单计算， 体会定量研究的方法对 研究和学习化学的重要作用。 [课标分析] 化学反应有很多是在溶液中进行的。在工业生产和科学研究中要定量研究在溶液中发生 的化学反应， 通常用物质的量浓度来计算比较方便。 介绍物质的量浓度， 就必须引入物质的 量、摩尔质量等概念。用物质的量联系了微观的原子、分子、离子等和宏观的物质的质量、 气体的体积等。 同时这也是以后化学所有的定量计算的基础。 通过学习相关知识， 体会定量 研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 [教材的内容分析] “物质的量”及相关概念是高中阶段学生学习的重要化学概念，物质的量作为联系物质宏 观数量和微观粒子数量的桥梁，为学生定量认识物质组成和化学反应提供了新的视角。同时， “物质的量”及相关概念是属于“工具性”概念，学生在今后的学习当中会不断使用。 《课程标准》关于此部分的内容标准要求为“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于 进行简单的化学计算， 体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。对于这些“工具 性”的概念， 《课程标准》 淡化了对于概念本身的理解和相关关系的推导， 着重强调了对这些 概念的应用。 [学生情况分析] 通过初中的学习，学生已经熟知通过质量、体积来计量宏观物质，也熟知宏观物质由原 子、分子、 离子等微粒组成。但是学生是将宏观的质量、体积和微观的粒子数目孤立起来看 待的，缺乏宏观与微观联系的桥梁。同时，学生对定量认识全部是基于“质量”进行的。因而 “物质的量”单元教学重点应该让学生建立起宏观与微观相联系的桥梁， 并且从物质的量的角 度出发， 建构讨论物质的组成和化学反应以及溶液组成的新话语体系。 “物质的量”及相关概 念本身比较抽象， 学生学习难度较大。 因而在教学过程中应该注重将“物质的量”与生活中的 其他“堆量”作类比， 引导学生认识引入物质的量的重要意义，并且着重对这些概念进行应用。 课题：第二节 化学计量在实验中的应用(一) ------物质的量和摩尔质量 授课班级 课 时 1 教 知识 1、认识摩尔是物质的是的基本单位， 了解物质的量与微观粒子之间的关系， 与 了解 摩尔质量的概念，了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿 学 技能 伏加德罗常数的涵义 2、了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系，能用于进行简单的 目 化学计算。 过程 1、初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算 的 与 方法 情感 态度 的能力 2、通过物质的量这一联系微观粒子与宏观质量的物理量的学习，引导学生 以化学的眼光、 从微观的角度地认识丰富多彩的物质世界， 认识到宏观和微 观的相互转化是研究化学的科学方法之一。 1、通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，体会定量研 究的方法对研究和学习化学的重要作用。 价值观 重 点 难 点 物质的量及单位；摩尔质量的概念和有关摩尔质量的计算 物质的量及单位------摩尔 教学过程 教学步骤、内容 教学方法、手段、师 生活动 [引言]我们在初中时知道，分子、原子、离子等我们肉眼看不见 的粒子，可以构成客观存在的、具有一定质量的物质，这说明，在 我们肉眼看不见的粒子与物质的质量之间，必定存在着某种联系， 那么，联系他们的桥梁是什么呢？要解决这个问题，我们来学习第 二节化学计量在实验中的应用 [板书]第二节 化学计量在实验中的应用 [讲]就像长度可用来表示物体的长短，温度可表示为物体的冷热 程度一样， 物质的量可用来表示物质所含粒子数的多少，其符号为n， 它是国际单位制中的基本物理量，四个字缺一不可，物质的量单位 是摩尔，符号 mol ，简称摩。 [投] 国际单位制(SI)的 7 个基本单位 物理量的符号 单位名称及符号 长度时间质量米(m 长度 时间 质量 米(m) 秒(s) 千克(kg) t m 引发学习兴趣，引出 把微小物质扩大倍数 形成一定数目的集体 以便于方便生活，方 便科学研究，方便相 互交流 温度发光强度电流物质的量 温度 发光强度 电流 物质的量 T I (Iv) I n 坎德拉(cd) 安培(A) 摩尔(mol) [板书] 一、物质的量(amount of substance)的单位---摩尔(mole) 1.是一个物理量，符号为 n，单位为摩尔(mol)。 [过渡]从物质的量设立的目的上看，物质的量实际上表示含有一 定数目粒子的集体。这个集体的组成者是粒子，这种集体有大有小， 也就是集体内的粒子数目有多有少。因此，物质的量是专门用于计 算粒子数目的物理量。 那么物质的是的 1 个单位即 1mol 表示的粒子 数