4.2种群数量的变化教学设计--高二上学期生物人教版必修3.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 4 页 《种群数量的变化》教学设计 一、教材分析 ? 《种群数量的变化》是必修3第四章第二节的内容，本节教学内容包括三部分：第一部分是建构种群增长模型的方法；第二部分是种群数量的的变化情况，包括种群增长的“J”型曲线、种群增长的“S”型曲线、种群数量的下降和波动；第三部分是“探究”—培养液中酵母菌的数量变化，建构数学模型的方法是本节课的侧重点。因此，教材将如何建立数学模型放在突出的位置；种群数量变化曲线“J型”曲线和“S型”曲线的构建过程，尤其是“S型”曲线在生产实践中的应用，要求学生有良好的数学基础理论探究能力。同时该部分的知识也为后面知识《生物与环境的协调发展》奠定基础；本节内容还十分重视联系社会实际，对学生进行情感态度价值观的教育。 二、学情分析 高中学生对数学模型的概念并不陌生，在学习生物学其他内容时，学生已对运用数学解决生物学中的问题有一定的认识，例如，对遗传学规律的认识。因此，本节是学生已有认识的基础上，重新构建新的认识—建构揭示生物学规律的数学模型，学生在数学课堂中对曲线图及方程式具有一定的学习和认识为本节课的学习奠定良好的基础。 教学目标 ①通过探讨细菌数量的增长情况，说明建构种群增长模型的方法。 ②通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型 ③通过探讨细菌、酵母菌及大草履虫在有限的资源环境中的生长情况，能用数学模型解释种群数量的变化，阐明种群的“J”型增长和“S”型增长。 ④通过实例分析说明K/2值的应用及研究种群数量变化的意义， ⑤关注人类活动对种群数量的变化的影响，培养学生具有环保意识。 四、教学重难点 教学重点：①建构种群数量增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化 教学难点：①建构种群增长的数学模型 五、教学方法 观察法、讨论法、对话法、自主学习 问题探讨导入六、教学思路设计 问题探讨导入 种群数量的变化 种群数量的变化 【学习活动一】： 【学习活动一】： 根据问题探讨中细菌每20分钟繁殖一代现象，研究种群数量变化的方法—构建数学模型 种群数量变化的类型 种群数量变化的类型 【学习活动二】：通过分析实例构建“J”型增长的数学模型及“S”型增长的数学模型， 【学习活动二】：通过分析实例构建“J”型增长的数学模型及“S”型增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化；并对“J型”曲线和“S型”曲线的增长速率和增长率进行描述和探讨。 分析，对比对比“J”型曲线与“S”型曲线的区别 分析，对比对比“J”型曲线与“S”型曲线的区别 【学习活动三】 【学习活动三】通过实例分析说明研究种群数量变化的意义 【学习活动四】：种群数量的波动和下降的原因 【学以致用】：关于”J”型曲线和”S”型曲线的相关习题 培养液中酵母菌种群数量的变化 培养液中酵母菌种群数量的变化 【学习活动五】探究培养液中酵母菌种群数量的变化 【学习活动五】探究培养液中酵母菌种群数量的变化，学习小组尝试建构酵母菌种群增长的数学模型 ， 总结升华 总结升华 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情境 导入 PPT展示种群各特征之间的关系，发现种群的数量不是恒定不变的，而是不断变化着的，那种群数量的变化有没有规律可循？这是我们本节课研究的问题—引入新课的学习。 PPT展示问题探讨中细菌每20分钟分裂一次的的种群数量变化情况。（条件在营养和生存空间没有限制的情况下）。 根据学生的回答进行点评补充。 引导学生利用数据作出细菌数量变化曲线图。 1.回顾种群各特征之间的关系，并思考种群的数量变化是否有规律可循？ 2.在营养和生存空间没有限制的情况下，根据细菌每20分钟的分裂的情况完成以下任务： 【任务1】：计算1个细菌产生的后代在不同时间的数量，并填入下表： 【任务2】：用公式表示出第n代的细菌数量Nn（20min时为第一代）。 【任务3】：以表格中得到的数据，以时间为横轴，以数量为纵轴，画出细菌种群数量增长的曲线。 【思考】：曲线图与方程式比，有哪些优缺点？ 通过创设具体的情境，让学生感受到活生生的生命现象。激发学生兴趣，调动学习热情。 有意识的引导学生认识细菌种群数量增长的数学规律。 认识到生物学中许多现象和规律可以用数学语言来表示。 认识种群数量增长的不同表现形式（如曲线图，方程式） 衔接 真实情况下细菌的数量变化真如公式和曲线图所示吗？ 根据学生的回答点评补充：有学者用细胞计数仪对细菌数量进行精确计数发现，大约17小时后，细菌数量不再增多。 学习小组根据自己的理解并简要说明 提升学生语言表达能力，引出种群数量变化的研究方法—建构数学模型。 建构种群增长模型的方法 根据学生的回答进行点评补充，PPT展示数学模型建构的步骤。