《分数的基本性质》说课稿优秀3篇.docxVIP

Word — — PAGE 1 — 《分数的基本性质》说课稿优秀3篇 作为一名老师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的力量。那么应当如何写说课稿呢？我为伴侣们整理了3篇《分数的基本性质》说课稿，盼望可以启发、关心到大伴侣、小伴侣们。 《分数的基本性质》说课稿 篇一 我说课的内容是：人教版学校数学课标教材五班级下册75页—76页《分数基本性质》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法及教学过程五个方面来谈一下教学过程设计及设计意图。  一、教材分析  本节的内容属于概念教学。《分数基本性质》在学校数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础，还是约分、通分的依据。  二、学情分析  同学已经清晰理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等学问，这些都为本节课学习做了学问上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性学问，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。同学在这种“变”与“不变”中发觉规律，把握新学问。  三、教学目标  综合分析课程标准要求及同学实际，我确定本节教学目标如下：  1、理解和把握分数的基本性质，并会运用分数的基本性质把不同的分数化成分母（或分子）相同而大小不变的分数。  2、初步养成观看、比较、抽象概括的规律思维力量，并且在自主探究中正确熟悉和理解变与不变的辩证关系。  3、受到数学思想的熏陶，养成乐于探究的学习态度。  教学重点：理解把握分数的基本性质，它是约分、通分的依据。  教学难点：让同学自主探究、发觉和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。  四、教法学法  依据本节课的教学目标，考虑到同学已有的学问、生活阅历和认知特点，结合了教材内容，本一课我主要采纳猜想验证与探究发觉的教学模式。在分数的基本性质过程中，实行同学动手操作、小组争论、合作探究等方式，引导同学进行比较、观看、分析。通过了观看、比较，提出问题并解决问题来进行自主探究与合作沟通，充分发挥同学主体参加作用，激发同学学习爱好，同时让同学获得胜利体验。  五、教学过程  本一节课的教学过程我分五个部分进行  第一部分：故事设疑，揭示课题。以唐僧师徒分饼的故事创设问  题情境，揭示本节课要讨论的问题。  其次部分：组织争论，动手操作。主要是组织同学动手进行折、画、标等活动，初步理解分数基本性质。  第三部分：合作探究，发觉规律。主要的是同学找出规律，并利用规律解决问题。  第四部分：多层练习，巩固深化。主要是巩固所学学问并进行拓展提高。  第五部分：梳理学问，反思小结。主要是总结全课。  其中，第三部分“合作探究，发觉规律”可以细化成为三个环节：  环节一：动手操作，进行比较  这一环节是在其次部分的基础上进行的，我给每组同学三张大小一样的长条纸，让同学用分数表示涂色部分，并比较大小。此环节的设计主要是培育同学的比较力量。  环节二：呈现问题，引导观看  这一环节主要是呈现给同学这样的一个问题，“第一环节中的分数的分子、分母都不一样，为什么大小相等”，引导同学从左到右、从右到左两方面去观看，此环节的设计主要是培育同学的观看力量。  环节三：沟通汇报，得出规律  这一环节主要是同学汇报沟通，得出结论。  假如同学没有概括出“0除外”就设计两组练习，分子、分母同乘或除以0，完善结论；假如概括出来了，再追加一个问题“为什么强调0除外”，巩固结论。最终推导出分数的基本性质分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。此环节的设计主要是培育同学的抽象概括力量。  应当强调的是，无论同学说的多么好，老师最终的总结和确认是不行缺少的。  以上是我对《分数基本性质》一节的教学设计意图，有不当之处，请各位批判指导。 《分数的基本性质》说课稿 篇二 一、说教材分析  《分数的基本性质》是义务教育课程标准试验教材人教版五班级下册第五单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些学问为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。  二、说教学目标  依据教材分析制定如下的