冀教版四年级数学上册《线和角线线段射线和直线》优课导学案31.docVIP

《线的认识》教学设计 教材剖析： 《线段、直线和射线的认识》是冀教版教材数学四年级上册 第四单元的内容。在本单元中，要求学生初步认识线段、直线和 射线并掌握其特点，同时还要求学生通过对线段、直线和射线的 学习能体会数学和生活的联系。本课是认识三种几何图形的初始 课，因此，要学生能从生活中抽象出线段、直线和射线，并通过 其特点，达到对三者联系的系统感知。线段、直线和射线的认识 是在整个小学数学教学阶段中，由详细到抽象的观点形成过程的 一个重要台阶。所以，在小学几何教学阶段，简单几何图形观点 的形成和区别，是线段、直线和射线这节课中教学的重难点。从 而也是整个小学数学几何教学阶段的一个重要的转折。 学情剖析： 鉴于四年级的学生不太认识一个观点是怎样由实际生活进 行抽象的，因此图形的抽象化过程对学生来说是一件不容易掌握 的事情。针对四年级学生正从详细思维向抽象思维进行转变的思 维特点，他们不具备自己探索的过程，但班级中的某些学生已经 能列举一些实际例子进行线段、直线和射线的说明。能够看出， 学生关于图形观点的掌握方面是不存在问题的。但学生会存在集 结于某些例子中间，思维的广度不是很大。所以应有待加强思维 广度的训练。 教学目的： 能正确认识线段、直线和射线，并能从实际生活中将其抽象出来，形成抽象观点。 能够区分和掌握线段、直线和射线的联系与区别。 能够用实际生活的事例进行举例，将实际生活和抽象观点进行再联络。 教学重、难点： 1、线段、直线和射线从实际生活中抽离，形成抽象观点。 2、掌握线段、直线和射线的联系与区别。 教学过程 一、创设情景： 1、课前活动： 划线：能够利用工具，也能够不利用；能够在自己的练业本上，也能够在黑板上划你自己喜欢的线。 （老师进行巡视。） 指到黑板上画的同学说说画的是什么形状的线 （利用了学生的视觉和肢体动觉方面的智能，使学生心灵得到愉悦，式教学内容贴近了学生的生活，激活了数学讲堂，不只引发了学生的思考，而且为进一步学习“线段、射线、直线”确立了基础。 2、教师出示简笔画，让学生找出画哪些光景用的是曲线， 哪些用的是直线？ 师：今天就让我们一同走近线的世界，去认识这些奇特的线。 二、新授 1、欣赏图片（弓弦、铁轨、太阳射出的光芒） 指出：现在我们就把这些生活中的直直的线变成数学中直直的线来学习。 （通过学生对线的察看、比较，寻找共同特点而进行分类， 培养学生对线的基本敏感，并会进行基本的察看比较与表述。） 2、出示学习目标：认识线段、射线和直线，并知道线段、射线和直线的特点。 师：看了这节课的学习目标，你想认识哪些知识？ （板书有价值的回答） 3、指导自学（出示自学要求） （为体现学生才是学习的主人，向学生提供自主探究的平 台，使其在自学的过程中渐渐明细观点，同时也培养了学生提出问题、解决问题的能力。） 提问：通过自学，你收获了哪些知识?或许能帮同学们解决 提出的哪些问题？ 教师质疑： a、你是怎样理解“无限延长”的?（能够借助动作来描绘一下。） b、线段有两个端点，射线和直线有端点吗？ c、能测量出线段的长度吗？能测量出射线和直线的长度 吗？ （学生疏组议论教师巡视指导） （“有效的数学学习不能纯真地依靠模拟与记忆，着手实践，自主探索与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”为学生优秀的说、想、做的气氛，创设必要的情境与空间，让学生在主动参 与学习活动的过程中学到知识，合作沟通，增强才干，提高能力。）１、指两个小组回答，其余小组做补充。 学生回答完成后教师运用课件重点解说“无限延长”、射线和直线的端点个数。 （学生的空间想象能力不够丰富，直观形象的视频插入让学生深刻理解了知识的生成，轻松获得悉识，进而将数学知识与实际生活更紧密的联系起来，体现了数学的应用价值，增加学生此后学数学、用数学的强烈愿望。 5、猜谜游戏： （这个练习旨在加强线段、射线直线的特点及它们之间的区别。通过猜谜形式给出既有趣味性又可加强数学学科与其他学科的联系，使内容设计更有弹性。） 三、稳固练习 1、你能说出下面各条线的名称吗？ 2、判断 （1）汽车车灯射出来的光芒能够当作是射线。 （ ） （2）一条直线长 3米，两条直线长 6米。（ ） （3）直线比射线长。 （ ） （4）有两个端点的线都是线段. （ ） 四、小结： 三种线比较 名 直线 射线 线段 称 相从形状上看他们都是（）的 同点 同点  不  端点  （  ）（ 端点  ）（ 端点  ） (  )测量  (  )测量  (  )  测 量 五、作业 课本34页练一练2题。 六、板书设计 线的认识 弯曲的线：曲线 直直的线：线段、射线、直线