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培智学校艺术休闲课程的校本化实施 【摘 要 】 艺术休 闲课程是培智学校义务教育阶段 的一门选择性课程。广东省深圳元平特殊教育学校 根据《培智学校义务教育艺术休 闲课程标准 （ 年版 ）》精神 ，探索艺术休 闲校本课程 ，将课标 中“休 闲认 20 16 知”“休 闲选择”“休 闲技能”“休 闲伦理”四个学 习领域编排为每课 中的“看一看”“选一选”“做一做”“玩一玩” 四个模块 。具体实施中，坚持生本导向，分层制定课程教学 目标 ；吃透课标精神 ，系统设计课程教学 内容 ；注 重联系生活 ，灵活开展课程教学活动 ；关注学生发展 ，科学进行课程教学评价。 【关键词 】 艺术休 闲课程 ；校本化 ；校本课程 《培智学校义务教育艺术休 闲课程标准 （ 们养成 的语言和行为表达方式 、情绪 的控制 、生活 20 16 年版）》（以下简称课标）指出 ，艺术休闲课程是培智 自理能力、人际交往等方面差异很大 。他们 由家庭 学校义务教育阶段的一门选择性课程 ，旨在通过文 生活转入学校课堂集体学 习时 ，往往表现 出无纪 艺、体育、游戏、旅游等多种休闲方式 ，培养学生的休 律 、无约束 、无规则 ，相较而言 ，充满欢乐的户外活 闲能力 ，陶冶学生的生活情趣和提升其生活品位 ，提 动 ，更受他们喜爱 。由于智力、心理 、生理等发展水 高学生的生活质量 ，对学生终身发展具有重大意义。 平的制约 ，他们学 习时识记慢 ，遗忘快 ，课堂上的注 在国家统编教材暂未出版的情况下 ，广东省深圳元 意力很难集 中 ，注意范 围狭窄 ，在学 习中无意注意 平特殊教育学校秉持课标基本精神 ，研发形成了艺 占主导地位[2] 。在学 习中 ，他们表现出主动性差 、注 术休闲校本课程 。本文以深圳元平特殊教育学校艺 意力短暂 、学 习兴趣不浓、学 习动力不足等 问题 ，往 术休 闲校本课程一年级第一单元第一课游戏活动 往在与 自己的需要有关 的活动 中表现更为突出[3] 。 《大风吹》为例 ，介绍艺术休闲校本课程的实施。 他们大都语言与言语能力发展水平较低 ，具有一定 一、坚持生本导向，分层制定课程教学 目标 的词语 、短句理解能力 ，但是表达能力很弱 ；思维较 课程的本体价值在于服务学生素养发展 。学校 刻板 ，缺乏 目的性与灵活性 。 将“以生为本”作为校本课程建设的基点与主线 ，即 根据学生的认知、语言理解 、语言表达 、进行休 坚