21青蛙卖泥塘-“江南联赛”一等奖.docx

21青蛙卖泥塘(下) 永安堂小学:朱慧芬 教学反思: 青蛙卖泥塘这篇课文内容浅显易懂，要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起。课文中的第三自然段用了四个并列句子，写了“小鸟、蝴蝶、小兔、小猴”看到青蛙卖泥塘时提出的建议。在学习这一部分的内容时，我让学生想一想，小鸟为什么说这里缺点树？蝴蝶为什么说这里缺点花？小兔为什么说这里缺条路？小猴为什么说这里应该盖所房子？这些和动物们的生活习性不可分。还可以请同学们想一想，还有哪些小动物路过青蛙的泥塘，它们又会说些什么呢？这个环节，不仅孩子们的积极性突然迸发而出，而且也拓宽了他们的思维，锻炼了他们的口头表达能力。 在此，我指导学生进行朗读。第五自然段写青蛙听了小动物们的建议后，逐步改善了烂泥塘周围的环境，再一次吆喝卖泥塘。对于青蛙吆喝的这一段是重点。青蛙一共讲了六句话，写出了青蛙最终没有卖泥塘的原因。第一句是吆喝着卖泥塘，第二句是告诉大家这是个多么好的地方。第三到六句都是围绕“多好的地方”来说，告诉大家这里有树、有花、有草、有水塘、还可以看见蝴蝶飞舞，听小鸟唱歌，可以在水中游泳，可以在草地上晒太阳，还可以有条路通向城里。再请同学们比较一下刚才我们赞美的话，是我们的语言美，还是青蛙的语言美。能学着青蛙来赞美一下吗？ 在此，设计了一个比较阅读。让孩子们在不自觉中，将自己稚嫩的语言和优美的书面语言进行一个比较，指导他们说话，并为将来的写话奠定了一个基础。引导学生在看插图时想象青蛙的烂泥塘在它辛勤的改造下，变成了什么模样，住在这里心情会怎样？让学生怀着美好的憧憬朗读，感情自然孕育其中。 上完这节课，我切身的感受到了孩子们的童贞、活泼、可爱。心理学研究证明，低年级儿童思维是以具体形象思维为主，并具有初步抽象概括的可能性，他们不仅用眼睛观察世界，也通过想象来感知世界。在他们的感知中，客观世界是人化的世界，人与物是心灵沟通的，万物具有人的语言、智慧和情感，小动物、小植物以及玩具、用具……都是儿童的朋友。在他们的内心世界里充满了想象，充满了创造力的萌芽。抓住小学生这一心理特点，在语言文字训练为主线的语文教学过程中，培养学生创造性想象的能力有着重要的作用和意义。只要你给他创造一个氛围，他们就仿佛身临其境，读得起劲；只要给他一个展示的舞台，他们就是成功的演员，演得投入。 首先，在阅读教学中应该培养学生创造性想象的能力，引导学生想象。儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为具体形象，有助于激发学生的想象。 其次，在品词品句中展开想象。品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。结合课文内容及学生的生活经历，我引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让学生展开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。 第三，充分运用插图，引导学生展开想象。在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，似乎正在说什么。于是，我请学生再次想象，青蛙面对如此优美的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意思，也促进了学生创造性想象能力的培养和提高。 　　我相信，我会让孩子们充分发挥自己的想象力，让他们飞得越高越远！