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PAGE2 / NUMPAGES2 课题五 8的组成 课题五 8的组成 课题五8的组成教学目标1．让同学在拼摆的过程中去感受8的组成。2．引导同学通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。3．让同学在参预学习中提高观看力量和动手操作的力量；增加小组合作相互沟通的意识。教学内容教科书第55页。教具、学具预备多媒体课件一套，1～8的数字卡片；同学每人预备8个小五星，1～8的数字卡片。教学设计复习导入1．复习：同学们，请你们想一想，上节课我们熟悉了哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。7○88○98○69○52．引入：下面我们再来猜一猜。a.一个数比9小，这个数可能是几？b.一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？c.上节课，我们不但熟悉了8，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步熟悉8，了解8是怎样组成的。（板书课题：8的组成）创设情境，探究新知1．创设情境（课件演示）。星期六，老师要带我们一（1）班的同学去绿城广场踢足球，预备带8个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？[从现实生活入手，创设情境，提出要解决的问题，由问题的刺激引起同学的学习兴趣，使同学能够较好地利用自己已有的学问阅历去解决新问题。再者老师创设这种情境，是有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，使数学走进生活的同时，也让同学充分感受到生活中到处有数学问题。另外，学具具有可操作性，把抽象的数学学问建立在形象思维之上，把静态的数学学问建立在动态的思索之中，可以较好地关心同学理解学问。]2．动手操作，探究新知。a.请你拿出8个小五星来代替8个小足球，根据不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，老师巡察，听取汇报。c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组看法，其他小组做补充。（同学边回答，老师边用多媒体课件展现）d.依据同学汇报，老师板书如下：e.让同学依据板书，再把8的组成完整地摆一遍。[教学中以同学为主，老师只是起到了引导的作用，不包办代替同学，而是放手让同学自己观看，使同学的思维不受限制和约束。无论从创设情境的课堂引入，还是同学动手操作，小组合作学习、相互沟通都体现了老师要使同学成为学习的主人的基本框架，这也正是我们学校数学课堂教学模式改革的方向。]3．小组争论，巩固新知。a.刚才，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不简单。请同学们再观看一下黑板上的内容，你能想方法削减一些记忆的内容吗？同桌相互说一说。找几个同学说一说自己的想法，老师要引导同学说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只记住4个即可：b.通过大家的全都努力，同学们知道了1和7、2和6、3和5、4和4组成8。由1和7组成8，想到7和1组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个方法来快速记住8的组成，看谁最先会背。c.请几位最先举手的小伴侣来背8的组成，背完后，老师问：你是怎样记的？d.指导同学看书答疑：这节课所学的学问在书上55页，请同学们看一下，还有什么问题吗？反馈练习1．师生举数字卡片来对8的组成。（如，师举1，生举7。）2．同桌两人打手势来对8的组成。3．填空。◆◆[老师设计开放性的题目，给同学一个比较充分的思索空间，培育同学肯于钻研、擅长思索的科学态度，同时也使不同的同学得到不同的进展。]课堂小结这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。教学设计说明本节课是在熟悉8、9的基础上进行的。在新课引入时，我采纳应用了创设一个生活情境，让同学去思索，其目的是让同学充分感受到数学就在我们身边，并提出问题，激发同学学习的兴趣。在探究学问时，我本着以同学为主体，老师为主导的原则，由原来单一的老师讲、同学听转向小组合作学习、争论、动手操作等多种形式进行教学。新授部分中，我设计了三个教学环节即动手操作，探究新知；小组争论，巩固新知；反馈练习，强化新知。在第一个教学环节中，我采纳应用了让同学边动手操作边记录的方法，让同学自己去发觉8是怎样组成的，培育了同学的动手操作力量和口头表达力量。在其次、三的教学环节中，我采纳应用了启发、引导同学争论的方法，通过组织四人小组争论、同桌相互相互沟通等方式，营造了民主和谐的学习气氛，使同学人人都动口、动脑参预学习，在探求学问的过程中，领悟到了好的学习方法，培育