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PAGE2 / NUMPAGES2 恐龙无处不有教案简书 恐龙无处不有教案简书第 1 篇一、教学目标 1.明确文章的说明内容，理清说明的挨次，学习本文精确、周密、简明的语言特色。  2.培育同学的探究习惯，培育同学的科学意识与创新思维。  教学重点：理清本文的说明挨次，培育同学的探究习惯。  教学难点：培育同学的科学意识与创新思维。  二、教学设计  导入  1、恐龙的相关画面，并解说：  恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达90吨，曾以900～1200属类之众统治地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。可在6500万年前，恐龙却灭亡了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告知我们一些什么隐秘呢?请看美国闻名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及)  2、课文标题是《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？  预设：生：是说恐龙遍布世界各地  师：南极也有？  生：南极发觉了恐龙化石  师：在什么时候发觉的，详细说说。读其次自然段。  师：假如有人告知我们在南极发觉了恐龙化石，你的.第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？  生1：是翼龙，会飞，飞到南极。  生4：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。  师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学学问。  生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。  师：你们有许多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？  师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。  初读课文明确说明内容  多媒体依次显示下列问题：  争论：并用简洁的语言完整回答这两个问题  1.恐龙如何能在南极地区生存呢？  2.恐龙不行能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？  研读课文理清说明的挨次  1.思索：看看是怎样提出问题，探寻答案，得出结论的。  小组争论，老师巡察指导。依据各小组同学发言整理的思路。  提出问题：南极发觉恐龙化石恐龙并不适应南极的气候它们是如何越过大洋到另一个大陆去的。  探寻答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论泛大陆形成时全部陆地好像都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活后来泛大陆分裂成四部分每一块大陆都携带着自己的恐龙而去  2.依据以上的分析，得出什么结论?  结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。  3.是按什么挨次说明的?  提出问题作出假设推理论证得出结论  在这里采纳应用的是一种追本求源、由因到果的规律说明挨次，重在说明事理，将抽象的科学学问，层层解剖，既严谨，又深入到浅出、通俗易懂。  再读课文  品尝周密精确简明的语言  过渡：之所以能将抽象的科学学问介绍得深入到浅出、通俗易懂，除用恰当的说明挨次，还得益于他周密精确的说明语言。   1.可老师读这篇文章，发觉阿西莫夫一点都不自信。你看下面的句子：  ⑴一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块或许会缓慢地向另一板块下面俯冲。  ⑵全部陆地好像都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。  ⑶大约经受了一亿年，气候渐渐变冷，植物渐渐越来越稀有，动物的种类和数量也大量削减。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最终成为冰天雪地。  或许、好像。可能用的太多，给人不自信之感。你赞同我的看法吗？  争论，得出说明用语的精确。  2.老师发觉阿西莫夫有时又太自信了。在一个科学领域的新发觉确定会对其他领域产生影响。你认为呢？  争论，得出说明用语的周密。  3.第12段的到6500万年以前，由于这样或那样的缘由，全部的恐龙都灭亡了，大陆也已完全分开。换成到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候，恐龙的生存环境日益恶化，自然界所供应的食物究竟有限，而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化，全部的恐龙都灭亡了，大陆也已完全分开。可以吗？  争论，得出说明用语的简明。  4、你能从文章中举出体现说明语言周密、精确、简明的例子吗？  (五)拓展延长  争论：恐龙化石的发觉是属于生物学，而板块构造属于地理学，科学家能从一个科学领域的发觉中有新的发觉，由科学家这种讨论问题的方式，我们能得到哪些启示？  提示：这是一个开放性的