探讨新时期背景下教育心理学发展的方向及趋势（行业资料）.docVIP

探讨新时期背景下教育心理学发展的方向及趋势（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“经济资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7160字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：探讨新时期背景下教育心理学发展的方向及趋势 2 一、教育心理学的发展历史 2 (一) 古代教学与心理学思想的早期结合 2 (二) 初创时期 (20世纪20年代前) 3 (三) 发展时期 (20世纪20年代至50年代) 3 (四) 成熟时期 (20世纪60年代至70年代) 3 (五) 完善时期 (20世纪80年代以后) 4 二、教育心理学发展中存在的问题 4 (一) 内容庞杂， 体系零乱 4 (二) 和邻近学科关系不明 4 (三) 学科性质意见分歧大 5 三、新时期教育心理学研究的多元化取向 5 (一) 构建主义取向 5 (二) 后现代主义取向 6 (三) 认知主义取向 6 (四) 人本主义取向 6 (五) 行为主义取向 7 四、教学心理学研究发展趋势概述 7 (一) 研究内容趋向系统化 7 (二) 研究方法趋向综合化 7 (三) 研究取向的多元化 8 (四) 研究情境生态化 8 五、结语 8 文2：教育心理学发展方向探讨 9 一、教育心理学的思想演变 9 （一）我国古代哲学教育心理学 9 （二）西方古代哲学教育心理学 9 （三）西方近代哲学教育心理学发展 10 （四）西方现代科学教育心理学发展 10 二、教育心理学的桥梁作用 11 （一）教育心理学在教育科学化发展中的应用 11 （二）心理学理论在教育领域的应用与限制 11 （三）学习理论到教学实践的过渡 12 三、教育心理学的发展方向 12 （一）研究内容系统化 12 （二）研究取向多元化 13 （三）研究目的教育化 13 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 探讨新时期背景下教育心理学发展的方向及趋势（行业资料） 文1：探讨新时期背景下教育心理学发展的方向及趋势 经过不断研究发展， 教育心理学迄今已经有100多年历史， 由最开始的心理学理论发展成现阶段的基于心理学探讨现实的教、学问题。以下基于新时期背景总结分析了教育心理学研究过程中的多元化取向与未来的主要发展取向。 一、教育心理学的发展历史 (一) 古代教学与心理学思想的早期结合 中国古代教育家孔子曾说“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”;荀子也言“教学相长”。西方教育领域中， 赫尔巴特将教学过程划分成“明了、联想、系统、方法”4个过程;夸美纽斯提出“只有通过教育才能成为人”的观点。这些均体现了古代教学与心理学思想的结合。 (二) 初创时期 (20世纪20年代前) 1877年， 俄国卡普捷烈夫著有《教育心理学》;1903年桑代克 (Thorndike) (美国) 著有《教育心理学》一书， 并于1904年著成了《学习心理》《人的本性》以及《个性差异及其测量》 (三) 发展时期 (20世纪20年代至50年代) 20世纪20年代至30年代， 在教育心理学研究中加入了儿童心理方面的研究成果， 维果斯基也提出内话说、发展论等学说。费洛伊德在40年代提出， 教学教学应当对情感给予高度重视。自此教育心理学研究呈现出内容庞大复杂， 未形成独立体系， 关于人类心理活动的研究相对较少， 在教育实践中起到的作用较小。[1] (四) 成熟时期 (20世纪60年代至70年代) 在20世纪60年代， 布鲁纳 () 提出课程改革运动。70年代， 加涅对前人研究成果进行了总结分析与分类， 同时阐明了各种学习类型的内外部条件。在此之后， 关于教育心理学的研究渐渐发展为教育中学生心理内容的研究以及教学手段的研究。自60年代起， 国际教育心理学逐渐呈现出重视教育实践、分派矛盾减小、内容越来越集中等特点。 (五) 完善时期 (20世纪80年代以后) 20世纪80年代后， 教育心理学的研究逐渐从理论发展到综合性项目， 同时把基础与应用项目融合起来。 二、教育心理学发展中存在的问题 (一) 内容庞杂， 体系零乱 有研究人员对我国10本教育心理学教材进行统计， 其内容涉及了12个大课题、28个小课题， 主要为学习心理、知识学习、技能学习、德育心理或品德心理、教学心理、教师心理与差异心理、群体心理与人际关系、心理健康教育、学生心理发展年龄特征以及自我意识与自我教