小学作文教学中说写结合的有效措施探究（教学资料）.docVIP

小学作文教学中说写结合的有效措施探究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5646字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：小学作文教学中说写结合的有效措施探究 2 一、当前小学作文教学中存在的问题 2 二、说写结合在小学作文教学中的意义 4 三、小学作文教学中说写结合的有效措施 5 (一) 运用多元方式， 以说促写 5 (二) 积累语言素材， 升华说写 6 (三) 注重生活体验， 说写真情 6 四、结语 7 文2：小学作文教学中读写结合的应用 8 一、读写结合在作文教学中的意义 8 1.阅读文章，激发学生写作兴趣。 8 2.细细品味佳作，提高学生写作能力。 8 3.创意写作，实现课外延伸目标。 9 二、读写结合在作文教学中的应用 9 1.以生为本，培养学生自主探索能力。 9 2.重视读写结合，提高学生写作能力。 9 3.增加改写环节，提高学生写作质量。 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 小学作文教学中说写结合的有效措施探究（教学资料） 文1：小学作文教学中说写结合的有效措施探究 小学语文教学中， 作文一直是个薄弱点， 多数学生的作文存在问题， 如思维混乱， 抄袭现象严重， 不分析作文主题直接套作， 文章内容过于虚假等， 这些问题都会阻碍学生写作水平的提升， 更不利于学生创新思维的发展。此外， 在传统的作文教学模式影响下， 一些语文教师仍未转变教学理念， 在作文教学中完全割裂了口语交际教学和作文教学， 使得说与写严重分离， 这也会阻碍学生语言表达能力的提高， 从而对其写作能力的发展产生消极影响。因此， 若想实现学生作文质量的提升， 语文教师应深入分析学生作文存在的各种问题， 实施说写结合的作文教学。 一、当前小学作文教学中存在的问题 小学生学习注意力较难集中， 难以定下心来认真地写文章， 同时， 小学生在课外阅读上也有所欠缺， 积累的作文素材较少， 生活经验相对单薄， 因此， 小学作文教学时常会陷入一种窘迫之境———教师难教， 学生难学。 第一， 语文教学中的读与写未能紧密联系。小学语文教学的重点在教材文本， 学生一般都能熟读甚至背诵文中的一些优美词句， 而教师在课后一般也会要求学生反复诵读并默写生字生词， 然后完成相应的练习册作业。而与所学内容相关的写作训练却少之又少， 学生虽然将课文读得滚瓜烂熟， 但在实际写作过程中仍然困难重重， 不知该如何下手。实际上， 小学六年所学的课文总量是很大的， 一年级开始每个学期便需要学习30篇左右的课文， 一年下来累积的阅读量有60余篇， 若再将八个单元中的积累运用也累加进去， 再加上教师每学期给学生统一订阅的课外读物或是学生自行订阅的读物， 六年下来学生的阅读量非常惊人。但值得思考的是， 小学六年中学生的阅读量如此之大， 为何直至毕业， 许多学生写出来的作文仍然缺乏可读性呢?究其根源， 在于教师在读与写的知识迁移上缺乏有效指导， 导致学生学难致用。 第二， 语文教师对听、说教学重视不够。与语文有关的各种竞赛和考试都重视考察学生的读、写水平， 而对于听、说则较少考察， 因此， 教师也自然而然地将学生的考试成绩作为考核标准， 晨起抓早读， 课堂教学中则侧重于读和写。学生在教师的教学指挥下很少有机会自我表达， 因此学生在表达上缺乏条理性， 甚至无法完整连贯地说出一段话。纵观语言文字发展史， 书面语显然后于口语而生， 口语是早期人类的主要交流形式。一般来说， 书面语的发展速度是落后于口语的， 所以若想发展学生的书面表达能力， 势必要从口语表达能力的提高入手。 当前， 小学语文教师对于听说教学的忽视是影响学生口语表达能力的一个重要原因， 口语表达能力又与写作能力密切相关， 因而语文教师应当适时调整教学的侧重点， 将说与写有机结合起来， 才能促进小学生书面表达能力的发展。 二、说写结合在小学作文教学中的意义 第一， 有利于增强学生写作的自信心， 帮助学生消除畏难情绪。许多学生害怕写作， 一上作文课便手忙脚乱地查找作文素材， 东拼西凑， 有的甚至直接“拿来”， 全篇作文无一丝自己的观点， 一个班级内出现多篇雷同作文的情况也屡见不鲜。在日常检测中， 许多学生的作文不敢表达自己的想法， 只是为写作而写作。若是教师转变教学方式， 由口而手， 在日常教学中， 多为学生创设“说话”的机会， 如课前五分钟演讲、课堂辩论赛等， 从训练说话开始