部编版八年级上册语文16、昆明的雨教案.docxVIP

课题 第四单元（章）第16课：昆明的雨（第1课时） 编号 1 课型 新授 备课人 授课时间 教学 目标 整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点，感悟作者通过对昆明雨季中各种景物的描写和对昆明往事的追忆所表达的对昆明的雨的思念与喜爱之情。 品味语言，体会作者平淡自然的语言风格。 学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 重点 难点 重点：品味语言，体会作者平淡自然的语言风格。 难点：学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 媒体选择 知识点 学习目标 媒体内容与形式 使用方式 媒体来源 预习检测 夯实基础 B A C 品味语言 体会作者平淡自然的语言风格 B A C 【填表说明】 1.媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J. 播放—欣赏—导入（拓展训练、操作实践、升华情感） 2.媒体来源：A、来自资源库；B、下载并修改；C、自制；D、来自网络；E、来自教学光盘 F、其他 3.媒体内容与形式：A、图片；B、文字;C、视频；D、音频（音乐等）；E、动画（flash等）F、其他 教学过程 环节 教学活动 设计意图 导入新课 在张志和心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；在陆游眼中雨是可以激发豪情壮志的；在苏轼笔下，雨又是奇妙神奇的；雨还给了杜甫一夜惊喜。同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。今天我们这节课也跟雨有关，汪曾祺先生的一篇写雨的抒情散文《昆明的雨》。 提出疑问，激发学生兴趣。 新课 教学 检测预习：读准字音。 （开火车读字词，师生共同强调易错字音字形。） 初读课文，整体感知 汪曾祺对雨是如何表达他的独特体验的？文中哪个句子最能表现四十年后作者对“昆明的雨”的情感？（我想念昆明的雨。） 昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请速读3—5自然段，概括其特点。 （雨季很长，有所间歇；气压不低，让人舒服；雨季明亮丰满，草木旺盛。） （学生读文圈画相关句子并总结。） “我想念昆明的雨？”（更换标点符号）作者只想念雨吗？他还想念昆明雨季的哪些景、物、事？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词。（仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、莲花池边酒店里和友人小酌） （PPT更换句子标点，提出疑问；学生跳读课文，圈画关键词。） 四、品味语言 1、在作者笔下，这些景、物、事都具有怎样的特点呢？你从中读出了作者怎样的情感呢？浏览6—10自然段，试着找出自己喜欢的词语或句子，说一说，读一读，进行品味。（描写方法、精准词语、感情等方面） 汪曾祺曾经说：“我希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点。” 他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。 汪曾祺的散文写风俗、谈文化、忆旧闻、述掌故、寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话。虽然话语平常，但饶有趣味。 （同桌间交流自己的赏析成果，再全班交流；教师从旁引导点拨总结语言特点。） 2、这些景、事、物与雨有什么联系？任选其中一点谈谈自己的看法。 《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。 夯实基础 帮助学生快速抓住文章感情线索。 明确“昆明的雨”的特点，理清文章结构。 通过品析句子，体会作者平淡自然的语言风格。 通过探讨景、事、物与雨的联系，明确作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 课堂小结 作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美，来点染我们的生活。 板书设计 16.昆明的雨 想念（感情）—————神 景 滋 人 氛 以小见大 —————形 物 味 情 围 当堂 训练 检测 多年以后，同学们将各奔东西，家乡的哪些景、事、物会让你念念不忘？ 作业 布置 1、推荐阅读：《端午的鸭蛋》片段、《葡萄月令》。（ABC） 2、绩优学案基础关（ABC），绩优学案能力关（AB）。 教学反思 《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，课型为自读课文。在教学过程中，我觉得自己有如下做得好与不好的地方。 一、做得好的方面 1.对学生读书方法（圈点批注）的指导，并提供充分的时间，让孩子们自读课文，个性化解读文章。本文是一篇自读课文，在《昆明的雨》中