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学、练、赛、评教学新模式 -----以篮球教学二打一战术设计为例 桐乡市高桥教育集团高桥学校：吕明摘要：教育部提出学校体育必须做到“教会、勤练、常赛”，要求在课程一体化思想的统领下，建立多角度的课程体系。本文通过篮球教学设计为例，在“学、练、赛、评”中的指导下，分析其教学设计原则，分别阐述运动教育模式中篮球“学、练、赛、评”的设计策略，为体育课程改革中的内在统一、纵向衔接、灵活多样的教学体系服务。 关键词：学练赛评;课程体系;篮球教学设计 ? 为了所有孩子更好地“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，教育部办公厅于2021年6月23日正式颁布了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行)》（简称《指导纲要》）。为做好《指导纲要》的培训与贯彻落实工作，系统、全面和快捷地了解与把握《指导纲要》，明确要求和具体落实方略，从而有利于体育教师在新时代更好地上好体育课，打造高质量课堂。在规范体育课堂教学内容的基础上，实施灵活多样、内外联合的课程实施途径，贯穿“学、练、赛、评”，具有完备的课程体系。本文将基于教学新模式（图一）中学、练、赛、评的运用设计篮球大单元课程，构建内在统一、横向一致、纵向衔接、课堂内外联动的课程体系。 图一 1篮球教学与学、练、赛、评理念相契合 篮球运动是初中体育课程中学生喜闻乐见、参与度高的项目。在初中篮球课堂教学中，主要进行运球、传接球、投篮技术教学与传切、掩护、中锋策应等基本战术的运用。实践证明在篮球课堂教学中从学有乐趣、练有方向、赛有形式、评有依据四个方面进行一体化设计与实施，构建学生活力健身的篮球平台，可以有效提高篮球教学的生产力，实现篮球育人的目标。 “学、练、赛”是教学中基本部分的重要方法与手段，是课程的预设与教学目标的实施，而“评”是目的也是结果。《纲要》中显示学生学的内容包括知识技能、方法、情感、态度、价值观;练要求少讲多练，进行组合练习;课程需融入游戏或比赛;评价要实现可操作、可观察、可评估的教学体系。此外，篮球教育模式采用“学中练、练中学、赛中练、评中学”循环一体，是“学练赛评”课程实施中可借鉴与参考的系统的教学模式，促进学校体育课程一体化的发展 以水平四“篮球简单战术及运用”为教学内容，从体能与运用维度出发，共设计了5个课时。在初一初二基本掌握传切、档拆、掩护等单一的技战术的基础上进行优化整理，整理出篮球简单战术——二打一战术。通过2课时结合有球和无球多种对抗游戏，发展学生速度、力量、 灵敏等素质。简单战术的运用与拓展，与篮球实战密切相关，结合多种有一定难度的对抗——防守人由少变多，防守强度由弱变强，通过3课时提高学生二打一战术的运用能力。人数二打一战术是指在比赛中己方队员利用局部的人员优势,通过快速的移、运、传、投技术、快速得分的方法。在运用过程中做到转移到位、传球精准、投篮准确、这样才能占得先机，攻破对方防守。本单元的设计初衷是在学生已具备一定篮球技能的基础上引入逆向教学法，先教篮球意识，后面运用以赛代练的方法巩固技术，培养学生阅读比赛的能力，提高他们的思维决策力。（图二） 2学、练、赛、评的教学模式 2.1“学”—致趣 国家督学、上海市教育学会会长、中国教育学会副会长尹后庆在2019年的 《未来课堂变革趋势》主体演讲中，展望了未来的课堂以及未来学习的新变革和新趋势：未来课堂正从“授课”活动转向“学习”活动，正在以“学习目标”取代教学目标，两者的区别在于“教学目标”着眼于知识，而“学习目标”关注的是学生的体验。课堂学习的过程，正是教师根据学习目标，设置合理的学习环节和进程，进行必要的讲解，促发学生的兴趣，进而使学生自发的将认知活动融入个人的认知建构之中。 “运动致趣”（图三）是基于运动项目游戏特征的一种理念方法，更是运动项目的终结性目标。对于运动项目的“致趣”思考，是另一种全新的视角，符合未来的课堂以及未来学习的新变革和新趋势发展潮流，对于我们如何构建教学内容方法也是一种方向和思路，对于当今项目化学习和整体教学法、领会教学法更是一个补充和诠释。 图三 2.1.1内容新颖适切 ??篮球基本技术运、传、投都有规范的术语，在课堂教学中可以创编内容的表述形式，如二打一战术中采用抓尾巴，二龙戏珠，穿越火线等游戏贯穿教学过程，称谓不同，实质一样，但给学生的却是新颖有趣的感觉，吸引学生乐于体验，积极参与到技能学习中去。 2.1.2学习主动有趣 ??在篮球实践教学中，教师优美的动作示范固然可以激发学生学习兴趣，但是学生在经历动作体验后，发现运动技能并非那么容易掌握，那怎么才能学得更快更好？就需要改变学习方式，变被动为主动，向教师请