浅析高职英语分层教学及运用对策.docxVIP

浅析高职英语分层教学及运用对策 　　【摘要】本文叙述了分层教学的内涵及应用的必要性，分析分层教学对高职英语教学的积极影响，提出优化高职院校英语分层教学的措施：科学分层，丰富课堂教学;制定分层学习标准，改进考核评价方式;采用现代化教学方法。 　　【关键词】高职英语;分层教学;因材施教 　　每年都会有学生更换专业方向，这说明学生一开始的选择是盲目的，一年的学习让学生对专业有了明确的认识，确定真正的学习兴趣。可见，分层培养是必要的，不然“学生入学后，不了解专业具体情况，也就没有学习兴趣。高职院校如何根据不同学生的层次、类别实行小班化教学，这是一个需要不断研究的课题。 　　一、分层教学的内涵 　　分层教学是指学生在入学后，高职教师根据他们的英语知识储备、口语、写作、成绩和爱好等，将学生分成若干个班集体，以便开展有针对性地个性化教学，从本质上提升教学质量，进而改善学生的英语学习成绩。 　　二、高职英语教学现状 　　教材质量编写不高，很大程度上影响了英语教学的效果。大多数公共英语课堂教学还是沿用了传统英语教学的模式，依然靠着教师“一支粉笔、一块黑板、一本教材”单一的教学模式，英语教师一直在唱“独角戏”，学生们却成了教师的“忠实的粉丝”。部分高职教师认为急需改变自己的知识结构、教学观念和课堂教学模式。他们没有深刻理解“应用为主”的教学理念，将“实用为主”置于次要地位，忽视了学生的自主学习能力培养，导致参与课堂学习的积极性降低了，口语交流和情感互动少了，英语应用能力就无法形成，这样必然影响学生语言应用能力的发展，同时学习英语的兴趣也受到了限制。 　　三、分层教学模式在高职英语教学中应用的必要性 　　鉴于语言教学都是以培养学生应用能力为目标的，且当前我国高等教育正在进行着深刻的变革，国家对高职教育也投入了大量的人力和物力成本，部分院校已在改革和发展中取得了一定的教学成果。然而随着高职院校的扩招，学生的人数也在逐年递增，由于生源中包含高中生、中职生、退伍士兵和社会人员等，因而学习基础存在着较大的差异，这自然就给高职英语教师的教学提出了一大难题。另外，受传统教学思想的影响，部分高职教师还在沿用“一言堂”的“填鸭式”教学，早已无法适应学生发展的需求，为了能够培养学生学习的积极性和兴趣，高职教师应采用分层教学法，辅助他们形成良好的学习习惯，这主要是因为分层教学法根据学生的具体情况，而开展英语教学活动，这就让学生们感受到只要通过课前预习、课中听讲、课后复习就会取得学习上的成功，因而他们会鼓足干劲开展更深层次的英语学习。 　　四、分层教学对高职英语教学的积极影响 　　1、开展个性化教学，培养学生的兴趣 　　对于高职院校的学生来说，因为在小初高等阶段均没有形成正确的英语学习习惯，所以英语基础十分薄弱，具体表现为：发音不准、单词拼写错误、英语表达不连贯等，随着学习难度的递增，他们也就逐渐丧失对英语学习的兴趣，并产生了畏难情绪。倘若学生进入高职阶段的学习后，教师没有充分重视这一情况，那么就会使既定的教学目标无法实现，学生英语语言文字的表达能力自然无法形成。对此，英语教师应以高职英语教材为核心，通过小测试和言语交流，掌握学生英语学习基础，合理设计出符合他们学情的教学方案，开展分层教学，不同基础的学生都会实现教学目标，使他们感受到进步的喜悦。通过个性化的分层教学，学生逐渐形成了对英语学习的兴趣。 　　2、提高英语学习积极性，促进学生全面发展 　　为了确保每名学生都能跟得上教学的进度，高职教师利用分层教学模式，设定学习目标驱动学生主动学习，从根本上强化了学生课堂学习的融入感。另外教师还应引导学生遇到不懂的问题，第一时间提出质疑，加强师生之间的有效沟通，实时掌握学生学习的动态，最终实现了教学目标和学习效率的双提高。完善评价机制是促使学生不断进步的有效途径，也是获取英语学习自信心的重要渠道。因为培养学生的自信心是学好英语的起点，结合不同层次的学习情况，高职英语教师可为学生布置不同的预习内容、课后作业和扩展性学习，从而促进他们综合素养的全面提高。[1] 　　3、改变学习态度，形成良好习惯 　　对于高职教师而言，实施分层教学是激发学生学习兴致的有力抓手。因而，高职教师应采取鼓励引导的形式，扭转学生对英语学习的抵触情绪。通过走访发现，高职院校采取分层教学模式的情况下，一些学生一改以往颓废的学习状态，改掉了上课睡觉、玩手机、聊天、吃东西的坏习惯，学生们通过每一个细小的进步，感受到英语学习并没有想象中的那么难。英语教学不是只针对部分学生开展的，而是面向全体在校成员的。施行分层教学法，有利于培养学生终生学习的好习惯，这种教学方式以由浅入深的方式引导学生学习，