简单的小数加减法教学设计——周蓉3.0.docxVIP

简单的小数加减法 宁波市鄞州蓝青小学 周蓉 教学目标： 1.理解和掌握简单的小数加减法的计算方法。 2.结合具体的生活情境提出问题，运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 3.一起经历小数加减法计算方法的推导过程，体验探究的乐趣。 教学重点： 使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点： 列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。 教学过程： 情境导入 （1）提出问题 师：同学们，六一儿童节快到了，小V超市赶在六一前夕开业，我们一起去看看吧！仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？ 预设：学生提出商品的单价。0.8元是8角，0.6元就是6角。 师：超市里有这么多数学信息，请你选择2个，提一个简单的一步加减法的解决问题并列式。 预设1：买一个书包和一个笔袋要花多少钱？25.8＋10＝ 预设2：一个卷笔刀和一只不带橡皮的铅笔，一共要花多少钱？0.8＋0.6＝ 预设3：一个卷笔刀比一支比贵几元？0.8－0.6＝ 预设4：一个橡皮和一个卷笔刀要多少钱？0.8＋0.5＝ 预设5：一本笔记本比一支带橡皮擦的铅笔贵多少钱？2.5－1.2＝ 师板书算式。 师：仔细观察一下这些算式，他们有什么共同点？ 预设：都是和小数有关的加减法。 （2）揭题 师：今天这节课我们就来研究简单的小数加减法,想挑战吗？ 二、自主探究，合作交流 （1）尝试解决 师：先来看第一个算式，这道题的结果真的是1.4元吗？用上已有的知识，请你写一写、涂一涂、算一算，把你的想法记录下来。 反馈 1.【算式：0.8＋0.6】 方法1：0.8元＝8角，0.6元＝6角，8角加6角等于14角，也就是1.4元。 师：哪些小朋友和这位小老师一样也是这样想的？请你再来介绍一下。 师：通过单位转换，把小数转化成整数，运用整数加法解决了这个问题。 方法2： 0000 0 0 0 0 ＋ ＝ 预设：我把一个正方形看成1元，那么0.8元就是十分之八元，涂8份；0.6元就是十分之六元，涂6份。合起来就是1.4元。 师：你看明白了吗？哪些小朋友也是涂一涂来表示的？ 方法3：竖式计算 生介绍竖式。 师：这个是我们今天要研究的竖式，你能在这个竖式中找到其他方法的影子吗？ 预设：这个0.8元就是这里的8角，也是涂色的0.8,0.6元就是这里的6角，也是涂色的0.6。 师：怪不得8和6要对齐，因为他们表示的都是角啊。 师：其实列竖式就是这个图的意思，也是转化成角的意思。实际上这三种方法的意思是一样的，只不过表达地方式有所不同，前面两种是我们以前学过的，列竖式的方法是今天着重来学习的。 2.【算式0.8－0.6】 师：那你觉得0.8－0.6又是多少呢？请你列竖式解决。 师：如果请元角帮忙，该怎么解释呢？ 预设：8角－6角就是2角。 师：当然我们还能涂一涂。（课件出示） 小结：这节课同学们想到了利用元、角来帮助我们进行竖式计算，还想到了借助图示来解释。让我们带着这些收获，进入我们的闯关挑战，你们有信心吗？ 三、巩固应用，内化提升 1.小试身手 师：请你列竖式计算黑板上剩下的题目。 （1）反馈 【10－0.8】 师：这道题有不同的列法，我们一起来看看，究竟是谁写对了呢？ 生分别解释自己的竖式。 师：是啊，10元就等于10.0元，从10元里拿出1元变成10角，10角减8角是2角，10元退1元是9元，所以是9.2元。 师：你列对了吗？不正确的小朋友请你订正一下。 （2）比较辨析 师：今天的小数加减法你学会了吗？仔细观察一下，今天学习的小数加减法和以前学习过的整数加减法有什么关系？ 预设1：是一样的。 预设2：小数加减法的计算过程和整数加减法是一样的，只不过多了小数点。 师：那你觉得计算小数加减法最关键的是什么？ 预设：小数点对齐 师：是啊，小数点对齐，其他的数就会一个个乖乖听话都对得整整齐齐。 看来在计算小数加减法时，先让小数点对齐，按照整数加减法的方法计算，别忘了添小数点。 2.我会选 师：用上今天所学的知识，你能选出正确选项吗？ （1）明明带了20元，他准备买这四件商品中最便宜的一件，买完后他还剩多少钱？ A.9.2元 B.14.1元 C.14.7元 生说理由。 师：这道题不仅要比较小数的大小还要会计算小数加减法，做对的小朋友给老师一个微笑。 （2）一根5.7米的竹竿插入河水里，入泥部分0.8米，露出水面1.6米，水深多少米？下面列式不正确的是（ ） A.5.7－0.8－1.6 B.5.7－0.8＋1.6 C.5.7－（0.8＋1.6） 生说理由。 师：那水深到底是多少米呢？请你算一算。 预设：3.3米 师：你算对了吗？虽然列的是不同的算式，但