新浦区第一小学六年级语文上册第六单元口语交际：意见不同怎么办教案新人教版(3).docVIP

口语交际：意见不同怎么办 1.生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。 2.能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义. 3。能尊重不同意见，讨论问题时，能态度平和，以理服人. 4.能在表达观点时做到简洁明了、有依据. 重点 1.准确把握别人的观点,不歪曲，不断章取义。 2。表达观点时，要简洁明了,要有依据。 难点 创设情境，表达观点时做到简洁明了、有依据，能准确把握别人的观点，尊重不同意见。 1．创设情境。 以课本中的两个事例为主,创设两个交际情境——根据事例一创设春节拜年情境，家庭成员来自各行各业，发表各自对春节能否燃放鞭炮的观点。根据事例二“要路还是要树?”创设城市道路改造现场的情境，不同身份的人员聚在一起发表不同的意见. 2．多向互动原则。 学生在口语交际时，认真倾听的同时要能与他人互动，发表自己的意见；能准确把握别人的观点，换位思考,尊重不同的意见。注意说话态度要平和，以理服人. 1.学生课前搜集燃放鞭炮的由来以及因燃放鞭炮造成的安全事故的相关资料。 2。多媒体课件 教学课时 1课时。 一、谈话导入话题 1。同学们，在日常生活中，你遇到过和别人意见不一致的时候吗？你是怎么处理的？ 2。引入课题,板书课题——意见不同怎么办。 【设计意图】 口语交际应着眼于生活，从日常生活入手，打开话题，有利于激发学生的交际兴趣. 二、明确要求 1.自读文中的两个事例,明确讨论的话题： 话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹？ 话题二:要路还是要树？ 2.说说交际时有哪些要求。 (1）准确把握别人的观点,不歪曲，不断章取义。 （2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，要换位思考，以理服人. (3)表达观点时，要简洁明了。 【设计意图】 口语交际的过程应紧紧围绕目标进行，教学有了目标,学习效果才能更加有效，才能达到提升交际能力的目的。 三、分组选择话题讨论 1.各小组根据情境选择自己喜欢的话题. 出示情境一： 过年了，大伯（生态环境局工作人员）、小叔（环卫工人)、姑姑（眼科医生）、爸爸（消防员）、妈妈（鞭炮厂工人）和我（普通市民）都到爷爷奶奶家拜年.他们拜年后便聊起了昨天的一则新闻：市内有一户人家回老家过年，阳台上晾着衣服，大年三十晚上邻居的烟花不慎射到他们家阳台引起了火灾。于是，大家对春节到底该不该燃放烟花爆竹展开了激烈的讨论。 出示情境二： 南方的某座城市，一条道路挤满了人，政府决定砍掉道路两边生长了几十年的大树来拓宽城市道路，只见已有不少树木倒在两边。道路附近的许多居民及路上的行人纷纷上前围观，经过这里的司机也都下了车,有的上前阻止，有的在一边对此事展开了讨论。见此情景，交通运输局局长和生态环境局局长也迅速赶到了现场。他们都对“要路还是要树”发表着自己的意见。 2.小组成员分别选择一个角色,从角色出发阐述对问题的看法。 【设计意图】 口语交际要重视情境的创设,有了吸引学生的生动的生活情境，才能让学生有角色意识,做到有话可说。 四、再现情境，展示过程 1.图片出示拜年场景图，小组上台演示讨论过程. 预设： 普通市民：我认为春节还是要燃放烟花爆竹，这样才比较有年味.再说，这不也是我们中国的传统习俗吗？ 鞭炮厂工人：是啊，要是不能燃放烟花爆竹,我们鞭炮厂的所有员工都要失业了。只要燃放时注意安全，这些事故应该都是可以避免的。 生态环境局工作人员：你们说的确实有一定的道理，我也能理解你们的心情。但从社会层面及环保方面来看，我认为燃放烟花爆竹还是应该禁止的。燃放烟花爆竹时会产生二氧化硫、二氧化氮等气体，这些有毒有害气体是无形的“杀手”，对我们的呼吸系统、神经系统和心血管系统有一定的损害作用，对眼睛也有刺激作用.据环境监测站监测，当春节大量燃放鞭炮时，空气中的二氧化硫、一氧化碳浓度明显增高，空气中二氧化氮、二氧化硫和可吸入颗粒物都超出国家规定的标准。 眼科医生：我还是认为春节不要燃放烟花爆竹为好。我们科室每年春节期间，都会接到很多因观看或动手燃放烟花伤及眼睛而来就医的患者,昨天就有一名38岁的男子在观看烟花时被气浪炸坏了眼球。（可根据时事新闻报道拟讲内容）这对个人及家庭来说都是非常大的不幸。 环卫工人：是啊,燃放烟花确实有很多的危害，对市容市貌也有很大的影响。每年正月里，当许多人沉浸在春节的欢乐中时，我们环卫工人却不得不加班加点清扫路上的鞭炮屑，我们有一位同事连续7年春节都是在马路上度过的。如果大家不燃放烟花爆竹的话，我想他也就可以像大家一样能在家与家人团圆，开心地吃上热腾腾的饺子了. 消防员:我也认为不要燃放烟花爆竹好，每年像这样因燃放烟花爆竹引起的火灾真的不少.这样的灾害，轻则造成财产损失，重则造成人员伤亡，后果不堪设想。我们的生命是宝贵的，没有必要贪图一时的快乐而造成无法挽回的后果。 2.其他同学对各个角色对话提出补充或改进意见。 3。根据