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PAGE PAGE 1 小班数学教案鞋子对对碰反思 1、小班数学礁鞋子对对碰思  设计意图：  我班幼儿午睡起床，常有小伴侣把鞋子拿错、穿错，依据小班幼儿年龄特点，我设计了《鞋子对对碰》的活动，引导孩子在原有的生活阅历上关注物体的外形、小、颜色的不同，进行配对。在嬉戏中自然渗透数学的概念，达到“玩中学，玩中教，玩中求进步”的目的。  活动目标：  1、感受在活动中好玩和欢乐。  2、能按鞋子的形状，颜色，小等特点进行配对。  3、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。  4、培育幼儿比较和推断的力量。  5、进展幼儿规律思维力量。  活动预备：  1、与幼儿共同收集各种不同的成双的鞋子(拖鞋、高跟鞋、皮鞋、凉鞋、溜冰鞋等)散放在教室的中间。  2、鞋架两个。  活动过程：  一、以嬉戏的口吻，请幼儿助猫妈妈(老师)一起整理零乱的鞋子。  1、请幼儿初步按物体的形状、颜色、小等特点进行配对。  2、幼儿分散整理。  评析：依据小班幼儿年龄特点，设计有情节的活动简单引起幼儿乐观参加，能自然而然的导入活动。在这环节中，有许多小伴侣对一些外型特殊的鞋子(如溜冰鞋)能正确配对，而对一些颜色相近或外型相像的鞋子有许多配错了。  二、幼儿争论  1、你是怎么整理的?这两只鞋子为什么要放在一起?  2、小结：形状一样，颜色一样、小一样的鞋子叫一双，是好伴侣，所以要放一起。  评析：争论是特别必要的环节，能使幼儿相互吸取阅历，这种相互的学习方式会使幼儿主动学习的重要因素之一，让他貌同沟通中运用已有的学问阅历相互启发、修正。这种相互的学习方式，会使幼儿学会接纳他人的观点，获得心理上的平安感。  3、供应合理的教育“平台”。  活动的目标符合我们小班幼儿的进展水平，在原有的阅历基础上又适当的增加了难度。活动内容的选择既是幼儿感爱好的又贴近幼儿的生活。在教学方法上留意“玩中学，玩中教，玩中求进步”的观点。(快思老师.礁网出处)在活动中，老师更多是以一个观看者、支持者的身份，关注幼儿与材料的互动状况，支持、推动幼儿主动学习。  课后思：  在”玩中学,玩中教,玩中求进步.”是孩子们开心学习的方式.这节真正应了这种学习方式.孩子们自由整理中初步感受配对的含义,虽然有些孩子第一次整理时配错了鞋子,但他们也有一种尝试的愉悦心情.在争论中,孩子们初步懂得了什么是一对,怎么样才是一对.在比较中熟悉了对.嬉戏也是孩子练习配对的方法,有了第一次的阅历,在嬉戏中,孩子们对鞋子的配对也正确了,能够找出一只鞋子的另一个,同时也检测了孩子们对鞋子配对的把握状况. 2、小班数学礁鞋子对对碰 鞋子对对碰  目标：  能按鞋子的形状、颜色、小等特点进行配对。  预备：  1.与幼儿共同收集各种不同的成双的鞋子，散放在教室的中间。  2.鞋架两个。  过程：  1.请幼儿猫妈妈(老师)整理鞋子，初步学习按物体的形状、颜色、小等特点进行配对。  以嬉戏的口吻，请幼儿助猫妈妈一起整理零乱的鞋子。  幼儿分散整理。  争论：你是怎样整理的?这两只鞋子为什么要放在一起?  小结：形状一样、颜色一样、小一样的两只鞋子叫一双，所以要放在一起，是好伴侣。  2.嬉戏：对对乐。  幼儿一人手中拿一只鞋，听音乐自由走动，查找与自己鞋子一样的另一只，配对后，两人将鞋底相互有节奏地碰击，并念儿歌：“对对碰、对对碰，一对鞋子对对碰。”与其他小伴侣交换鞋子，再次嬉戏。  3.依据配对的方法，幼儿再次整理鞋子。  老师提示幼儿一双一双地整理，并整齐地摆放在鞋柜中。  师生共同检查鞋子配对状况。  建议：  1.活动分组进行，鞋子数量稍多一些。  2.在区域活动中，供应各种单只鞋子的图片，引导幼儿连续学习配对。  3.请幼儿操作幼儿用书中的“鞋子对对碰”练习，巩勾形状、颜色、小等特点进行配对的活动。  评价：  1.依据鞋子的形状、颜色、小等特点进行配对，并能说出配对的理由。  2.在“对对碰”嬉戏中能查找与自己手中鞋子一样的另一只。 3、小班鞋子对对碰礁 礁一：鞋子对对碰  活动目标：  1、依据鞋子的形状、颜色、小等特点进行配对，并能说出配对的理由。  2、在“对对碰”嬉戏中能查找与自己手中鞋子一样的另一只。  活动预备：  1、与幼儿共同收集各种不同的成双的鞋子，散放在教室的中间。  2、鞋架两个。  活动过程：  1、请幼儿猫妈妈(老师)整理鞋子，初步学习按物体的形状、颜色、小等特点进行配对。  以嬉戏的口吻，请幼儿助猫妈妈一起整理零乱的鞋子。