部编本小学语文二年级上册《小马过河》优质课教学设计.docx

部编本二上《小马过河》教学设计 教学目标： 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。 2．分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3．能用上提供的词语讲故事。 4．能根据课文内容，说出自己的简单看法。 教学准备： 学生准备：自主预习课文，运用多种方法识字，朗读课文3遍，初步了解课文内容。 教师准备：PPT课件 ??主题丛书《一棵大树》 教学时间：2课时 教学流程： 一、识记生字，指导写字 （一）识字 1.检查生字认读情况，交流识字方法。 ????????课件出示： 马棚???磨坊???挡住??试一试???（形声字声旁表音识字） 立刻???前蹄???深浅???（联系字义识字）??? 驮到???突然????（编口诀识字） ?????????叹?????唉??（偏旁归类识字） ①自由读一读，说说你是怎么记住的？ ??????②?指名读、小老师领读，开火车读、齐读等多种形式，识记生字。 ?????2.重点指导多音字“坊”，在具体的语境中识字。 小马帮妈妈把麦子驮到河对面的磨坊（fáng ?fāng）里，磨成面粉，街坊（fáng ?fāng）邻居直夸奖小马真能干。 （以交流自主识字为切入点，检查学生识字情况，既能激发学生识字的兴趣，增强识字的自信心，获得学习成就感，还能快速找到本课识字难点，重点突破。由易到难，步步推进，牢记本课生字。） ? （二）写字 1.?归类写字，交流每类字的书写要领。 半包围结构?：愿 上下结构：意、麦、突 左右结构：该、伯、刻、掉??? 2.利用已有写字经验，自主练写易写字“伯、掉、该”。 3.示范书写。 ??愿：半包围结构，不要写成上下结构。 麦：第二横最短，第四横最长，折文中间的间隙不能太大，撇和捺写舒展。 ??突：穴宝盖撇和点写小，“犬”撇、捺写舒展。 ??该——刻：比较异同，“该”言字旁中点的尾部和横折提的折在一条 线上，右边第三笔是撇折；“刻”右边的竖钩长且直，和短竖的距离近。 4.学生练写。（看、描、写、对、改） 5.师巡视点评指导。 ???（写字教学，先引导学生按汉字结构进行归类，再观察同类字的特点，找到每个字中需要注意的笔画，能根据已有经验独立书写的字，就放手让学生自己写。然后运用字帖描红关键笔画和教师示范书写的方式，指导学生写好剩余的字。这样做，能激发学生写字的主动性和积极性，养成良好的写字习惯。） 此环节达成课时目标1. 二、分角色朗读课文，理解课文内容 （一）梳理故事情节，理清课文内容 1.自读课文，注意读准字音、读通句子，思考：小马为什么要过河？小马遇到了什么问题？他是怎样解决的？最后结果如何？ 2.交流以上问题，理清课文内容。 （二）理清人物，练习对话 1.文中共出现了哪几个人物？他们与小马进行了几次对话？圈出人物，标出小马与他们的对话内容。 2.出示老马与小马的对话，练习朗读。 老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？” 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” ①借助人物对话的内容，体会人物说话的语气，练习朗读。 ②抓住提示语“连蹦带跳地、高兴地”，同桌合作练习朗读。 ③师生分角色朗读。 3.同桌自由选择一组对话，练习分角色朗读。 4.全班朗读交流，相机指导朗读，读出恰当的语气。 （二年级的学生很难从整体上把握课文内容，采用问题串联的方式，梳理故事情节，理清课文脉络，这是分角色朗读课文、理解课文内容的基础。文中共出现了五次对话，以第一次对话为例，引导学生关注对话内容和提示词，读出恰当的语气。习得朗读方法后，自主练习其他的对话，在分角色朗读中加深对课文内容的理解，为下一板块的讲故事做铺垫。） 此环节达成课时目标2. 三、循序渐进，讲述故事 （一）讲：小马为什么要过河？ ???????出示：马棚、愿意、磨坊 1.?自读第1-2自然段，用上面的三个词语讲讲这段故事，注意不能漏 掉一个词。 2.?加上提示语“连蹦带跳、高兴”讲故事。 3.?小结：用上提示词，加上提示语，可以将故事讲精彩。 （二）讲：小马是怎样过河的？他遇到了什么问题？又是怎么解决的？ ?出示：?驮、挡住、为难、 突然、拦住、吃惊 1.自读3-5自然段，根据上边的六个提示词，加入自己的理解，试着讲一讲这段故事。 2.学生自主练习讲故事。 3.同桌两人选择一组对话（小马与老牛、小马与松鼠），找出文中的提示语（如：“大叫、认真地说”），借助提示词，练习讲故事。 4.?推荐讲得好的两名同学分别讲故事。 5.?全班交流评价，将故事讲精彩。 （三）讲：小马听了老牛和松鼠的话，是怎么做的？结果怎样？ 出示：?难为情、动脑筋、小心 1.?出示第七自然段，齐读，并找出提示语。 2.?根据提示，讲一讲这段