【北师大版】二上数学第六单元概述和课时安排.pdfVIP

通过一年级“比长短”“比高矮”的学习，学生已经对长、短的 概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基 础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米和1 米的长度观念，并初步认识线段。教材注意呈现知识的形 成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。尤其是教材在引出长度 单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生了解长度单位的 不同，导致测量同一物体的结果不相同，进而产生认知冲突，深刻感 受到统一长度单位的必要性。 教材的编排注重了活动形式的多种多样，用多种方式帮助学生建 立1 厘米、1 米的观念，使学生对这两个长度单位的实际“大小”形 成鲜明的表象，进而可以正确地运用它们进行估测和实测，也容易掌 握单位间的进率，为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚 实的基础。 此外，本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学，不仅让学 生巩固本单元知识点，掌握测量的基本技能，培养学生的动手操作能 力，同时，学生对线段的初步认识也为今后研究直线打下了基础。 学生之前已经学会了对实际物体的长短比较，掌握了“比长短” 的基本方法，对物体长、短的概念有了初步的认识。本单元的学习旨 在使学生认识常用的长度单位厘米和米，了解厘米和米之间的关系， 初步学会用厘米或米表示物体的长度。 1.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。 认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的 进率，还要了解每一长度单位的实际长度，并且能够在实际中运用。 2.把握好线段的教学要求。 用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长度，所以教材首 先让学生初步认识线段。线段对学生来讲比较抽象和难以理解，要注 重学生的体验。让学生在体验中感悟知识，初步认识线段并用图形表 示，再通过画线段活动，让学生直观地认识线段的特征。 1.注意让学生经历长度单位形成的过程。 教学时，教师根据实际情况，让学生亲身经历测量同一物体时， 由于所用的标准不同，量得的数量也不相同这一过程，要让学生通过 切身体会来感受统一长度单位的必要性。 2.在活动中帮助学生形成正确的表象。 教学时应该多让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动， 按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，了解1 厘 米、1 米大致有多长，从而初步建立厘米和米的长度表象，让学生亲 身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的 理解。 1 教室有多长 1 课时 2 课桌有多长 1 课时 3 1 米有多长 1 课时 4 练习四 1 课时