1.1 中国疆域（2）教案 初中地理粤人版八年级上册（.docVIP

中国疆域 课题 第一章中国疆域和人口? 第一节中国疆域（2） 课型 新授课 主备 成员 课标分析 课时目标：通过指读34个省级行政区名称和填准省级行政区名称，培养学生阅读和使用中国政区图的能力和记忆能力。 教材 分析 本课分析：省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，而且现在百姓们手头宽裕了，出门的机会也越来越多，熟悉我国省级行政区的分布也就成了必然的要求。知识梳理: 资源挖掘：地中海气候适宜种植葡萄 学情分析 已有知识经验：第一节对中国疆域的认识。 已有生活经验：平时电视上和旅游时对一些省级行政区的认识。 已有策略经验：具备读图分析、数据分析、比较分析的能力和从图表资料中提取信息的能力。 学习困难障碍：读图能力、逻辑分析能力不强。 学生个性差异：10%的学生基础较好，自学能力强，60%学生学习能力较弱，不会学习需要同学帮助和老师指导，30%学生厌学，无学习动力，需要老师督促，组长一对一指导。 教学目标 1.熟记我国省级行政区划的全称、简称、行政中心。 2.理解部分省级行政区的由来。 3.能够结合身边事物联想来记忆各省级行政区的形状。 教学重难点 重点：熟记34个省级行政区的全称、简称、行政中心、形状。 难点：熟记34个省级行政区的全称、简称、行政中心、形状。 突破措施：通过活动探究、讨论、列表比较方法，举一反三突破重、难点 教学准备 教师：多媒体课件 教学设计、课本、导学案等资料 学生：课本、学习用具、《导学案》、导学测评等练习册 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 导入新课 同学们知道我国共有多少个省级行政区吗？为什么有些叫省，有些叫自治区，有叫直辖市呢？ 学生自由说出自己的看法 激发学生的兴趣 预设：大部分学生不理解 补救：教师：经过本节课的学习后大家就理解了 讲授新课 一、省级行政区的划分 活动1：阅读课本内容和地图说出目前我国的省级行政区有多少？并在地图上找出来 小结：目前，我国划分省、县、乡 三级行政区划，分为34个省级行政区，包括23个省、 5个自治区、 4个直辖市和2个特别行政区。 二、省级行政区划的全称、简称、行政中心 活动2：阅读课本P8页表格，熟记我国省级行政区划的全称、简称、行政中心 三、省级行政区划图记忆方法 活动3：阅读中国行政区划图，找到巧妙的方法快速记忆34个省级行政区 1.找邻居 2.沿线路 3.按方位 4.顺口溜 四、部分省级行政区的由来 1、用本省的主要河流或山名作简称：湘、赣、闽、沪、渝、皖等。 2、用本省的历史名称作简称：秦、晋、鲁、冀等。 3、有两个简称的省：四川省（川或蜀）、贵州省（贵或黔）、云南省（云或滇）、陕西省（陕或秦）、甘肃省（甘或陇）。 4、取用全称中的一个字或几个字的省：北京（京）、天津（津）、黑龙江（黑）、吉林（吉）、辽宁（辽）、内蒙古自治区（内蒙古）台湾（台）等。 五、省级行政区形状记忆 活动4：教师展示生活中常见的事物问像哪个省的形状，引导学生学会结合生活熟悉事物来联想记忆省级行政区的形状 小组讨论共同完成 以小组形式共同完成，组员间给人问给人答 小组合作，集思广益，各自说出自己的方法如何快速记住34个省级行政区，然后共同记忆 认真阅读理解并熟记 小组合作共同完成 培养学生团结互助能力和读图能力 有利于快速记忆，不用自己记那么枯燥 培养交流学生的团结互助能力和交流能力 培养学生的记忆力 培养学生的想象力和团结互助能力 预设：部分学生读图能力比较差，可能会找不齐全 补救：组员之间相互配合，共同完成 预设：课堂上不可能全部记得住 补救：教师布置学生课后再去继续记 预设：部分学生比较懒散，不愿参与到讨论中来 补救：教师走下去多鼓励学生参与到讨论中来 预设：有些学生不理解 补救：教师结合生活例子讲解 预设：有些学生想象力比较差 补救：组员间积极说出自己的想法，大家共同学习 课堂小结 一、省级行政区的划分 二、省级行政区划的全称、简称、行政中心 三、省级行政区划图记忆方法 四、部分省级行政区的由来 五、省级行政区形状记忆 课堂练习 导学测评 作业布置 练习册 板书设计 一、省级行政区的划分 二、省级行政区划的全称、简称、行政中心 三、省级行政区划图记忆方法 四、部分省级行政区的由来 五、省级行政区形状记忆 复盘反思 本节课看似简单，但是需要记忆的内容却很多，需要找到诀窍或联想身边熟悉事物来记忆。