《园林植物保护》课程标准教学大纲.docVIP

《园林植物保护》课程标准 一、课程定位 《园林植物保护》课程是园林技术专业针对园林绿化工、花卉工、植保工岗位能力培养的一门核心课程。本学习领域是基于园林绿地养护和花卉、苗木生产工作过程开发的，通过对10个学习情境的学习，培养学生的生态、环保、可持续性发展的园林意识，掌握园林植物病虫草害的种类识别、调查测报及综合防治等技能，了解关于园林植物病虫草害综合防治所必须的知识，要求学生领会“预防为主，综合防治”的植保工作方针，使学生在学习的同时对完成某项工作任务的基本步骤和关键要素做到心中有数，达到《绿化工》、《花卉工》和《园林植保工》技能证书的要求，为以后就业打下坚实的基础。此外，本课程的前导课程为《植物生长与环境》、《花卉栽培》、《园林树木》、《农业微生物》、《农药安全使用》，后续课程为《园林绿地养护技术》。 二、课程目标 本学习领域（课程）是以园林绿地养护与花卉生产工作过程为导向，以典型工作任务为载体，以职业素质培养为目的，以工学结合为特色，以学生为主体，通过学习情境和教学做说（写）合一来组织教学，使学生在完成某项工作任务的同时能正确掌握园林有害生物防治的基本知识和基本技能，能掌握园林有害生物综合防治的原则和技术措施，能正确掌握安全、合理配制和使用农药的技能，能熟练使用植保器械，达到职业资格的要求。同时，培养学生具有诚实、守信、肯干、敬业、善于与人沟通和合作的职业品质，树立生态、环保、可持续性发展的园林意识，具有分析问题和解决问题的能力，具有从事园林植物保护工作的责任感，具有良好的职业道德。 通过学习，学生能够识别当地园林植物有害生物，了解其发生发展规律、一般测报方法，并能运用所学的知识从事园林有害生物的田间调查、科学试验和技术推广工作，因地制宜地组织群众开展综合防治，为建设生态型、环保型及可持续发展型园林服务。 1.专业能力 （1）能独立诊断园林植物生产养护过程中发生的各种虫害； （2）能独立诊断园林植物生产养护过程中发生的各种病害； （3）能独立诊断园林植物生产养护过程中发生的各种杂草； （4）能根据不同病虫草害的发生特点，进行园林植物病虫草害的调查统计和预测预报； （5）能根据不同病虫草害发生危害现状，设计合理的防治方案，选择适当的农药、药械并熟练使用 （6）能够综合运用所学知识，针对某一区域、某一生长季节，设计病虫草害综合防治方案并做好各项实施工作，保证园林植物的正常生长。 2.社会能力 （1）具有较强的口头语书面表达能力、人际沟通能力； （2）具有团队协作精神； （3）具有良好的心理素质和吃苦耐劳的精神，具有克服苦难的能力； （4）具备较强的环保意识、无公害意识和安全意识。 3.方法能力 （1）能自主学习新知识、新技术； （2）能通过各种媒体资源查找所需信息； （3）能够独立制定工作计划并实施； （4）能够独立进行调查、对比、分析； （5）能够不断积累经验，归纳知识，从个案中寻找共性。 三、学习情境设计 1.学习情境设计思想 本学习领域设计遵循“以岗位需求为核心，以工作过程为导向，以工作任务为基础，以实践带理论为模式，以真实的工作情境为依托，以学生为中心，以自主学习为切入点，以考核方式改革为手段，以兴趣小组活动为载体”的原则，达到使学生能够识别园林病虫草害常见种类；进行田间调查和测报的；能制定综合防治方案并组织实施和进行防治效果评价的教学目的。 （1）依据岗位能力需要，确定工作任务 通过对当地大中型园林绿化公司、花卉生产企业、园林苗圃以及厂矿、宾馆、酒店、居民小区等单位人才需求综合调研，了解到园林绿地养护、花卉与苗木生产技术指导和经营等工作岗位，要求学生具备较强的动手操作能力、组织能力，语言表达能力和写作能力；能够进行必要的市场调查和策划。根据以上岗位群对学生能力的要求，确定该课程的典型工作任务是能够准确识别病虫草害并设计防治方案组织实施并对防治效果进行评价。 （2）以工作过程为导向，设计学习情境 根据行业专家对园林技术所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，充分考虑其实用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性等因素，紧密结合专业能力和职业资格证书中相关考核要求，在课程内容的构建中，考虑知识点的合理分配以及知识结构和学习能力的循序渐进，以典型的工作任务为载体设计学习情境（表1）。使学生按大类掌握所需知识，突出知识共性，能够作到举一反三。满足因园林植物种类的更替和新的有害生物种类的变化对知识的需求。 （3）以工作任务为基础，整合教学内容 按照“以能力为主线，以典型的工作为载体，以真实的工作环境为依托，以完整的工作过程为行动体系”的总体设计要求，本课程以培养园林植物病虫害防治能力和相关的岗位能力为基本目标，紧紧围绕典型工作任务完成的需求来选择和组织教学内容，突出工作任务和知识联系，使学生