智慧教育典型案例：用“高级玩具”看破弯曲——寻找平抛运动背后的玄机.pdfVIP

用“高级玩具”看破弯曲 寻找平抛运动背后的玄机 龙泉一中吴华弟 摘要：随着信息技术的飞速发展和日益普及，数字化传感器实验系统应用于髙中 物理教学中，也已成为现代化信息技术与中学物理教学相整合的种普遍的教学模式和手段。 《普通高中物理课程标准》明确指出：“重视将信息技术应用到物理实验室，加快物理实验 软件的开发和利用，诸如通过计算机实时测量、处理实验数据、分析实验结果等”。数字化 传感器实验系统（简称ＤＩＳ）是由传感器、数据采集器、计算机、实验教学软件构成的数 字化实验系统，以“传感器＋计算机”为构成要素，实现了对传统教学仪器定意义上的替代 和超越。 关键词：DIS 传感器 学习进阶 信息技术 物理实验 （一）学生的疑惑 一名物理教师能够和学生们一起探讨物理问题，找寻自然的本质是一件非常开心的事情。 班上有一个好学的小杰同学，在上物理必修二曲线运动中的平抛运动时，他提出了一个让很 多同学一直疑惑的一个问题。抛物线是一条曲线，曲线上任何一点的运动方向是朝着切线方 向。他画出一条抛物线，随便在上面找三个点A 、B、C，画切线方向，这三个方向不都是不 同吗？那说明速度一直在改变呀,而且这个角度变化的也不一样的，那不是应该加速度也应 该是一直在改变吗？”很多同学对于这个问题是一样非常不理解，为什么人任何一点的速度 都不一样的平抛运动会是一个加速度不变的运动，许多高中物理知识很抽象，学生没有直观 的现象理解这个物理现象的本质规律，这一直是教学当中使教师和学生都痛苦的一件事。 （二）高中物理教学的升级 物理是一门实验学科，许多物理概念规律的推导都需要借助实验获得，帮助学生理解。 进入高中阶段后，物理知识更加抽象，实验更复杂，所用仪器多，处理数据过程繁琐。随着 信息技术的飞速发展和日益普及，数字化传感器实验系统应用于髙中物理教学中，也已成为 现代化信息技术与中学物理教学相整合的种普遍的教学模式和手段。《普通高中物理课程标 准》 明确指出：“ 重视将信息技术应用到物理实验室，加快物理实验软件的开发和利用， 诸如通过计算机实时测量、处理实验数据、分析实验结果等 ”。数字化传感器实验系统（简 称ＤＩＳ）是由传感器、数据采集器、计算机、实验教学软件构成的数字化实验系统，以“传 感器＋计算机”为构成要素，实现了对传统教学仪器定意义上的替代和超越 。与传统实验 相比，ＤＩＳ实现了三大变化：变定性为定量，变不可见为可见，变无法做为能做。数字化 传感器实验技术可以使髙中物理 实验过程的时间和空间可视化，更有助于使学生建立起客 观的物理概念，深人地理解物理规律。 传统实验由于测量数据集处理数据都比较麻烦，因此一般实验室实验都要花一节课的时 间，甚至一节课都做不完。由于传感器简化数据采集及数据处理过程，可以大大提高实验课 的课堂教学效率。并且让学生通过自主探究获得知识， 探究的主要形式是通过实验培养学 生的探究能力。运用传感器技术，教师可以创设实验情境，提高物理探究过程的实效性，让 学生独立思考，自己提出猜想，设计实验验证。 通过这个过程学生可以自己归纳“发现” 物理概念，得出物理规律。 这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且强化了学生独立思考、 自主探究的能力。 这个数字化传感器实验系统是放在我们龙泉一中的STEM 创新实验室。该实验室我校围 绕浙江省发展智慧教育的“六条基本路径”，即以技术推动课程实现与提升，以技术提高学 习者认知水平，以技术增加学习内驱力，以技术丰富教育供给方式，以技术提升教师专业能 力，以技术实现教育教学精准管理的理念，投入资金50 余万建立的。创新实验室教室一间 约100 平方米，配置2 名老师，其中一名信息技术老师，一名学科老师，以现代教学理念为 指导，以满足学生个性化发展和选择性学习为需求，并以先进技术为支撑，体现技术与教育 教学的深度融合，为高中课程改革提供必要的支撑。 STEM 代表科学( Science) 、技术( Technolo-gy) 、工程 ( Engineering) 、数学 ( Mathematics) 。 STEM 教育就是科学、技术、工程、数学融合的教育。STEM 教育旨在培养具有创新能力的 复合型人才。STEM 教育建立在学科融合的基础上，以设计和探索为目的，对技术问题的解 决进行科学探索，