幼儿园中班《好玩的跷跷板》游戏活动案例.docxVIP

幼儿园中班《好玩的跷跷板》游戏活动案例 案例名称 好玩的跷跷板 适用班级 中三 姓 名 　 活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、幼儿的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。） 该游戏是在我园积木建构区进行的，建构区投放了大量的、各种形状的碳化积木，供幼儿自由探索、自主游戏，楼顶户外场地宽阔，为幼儿提供了足够的游戏空间。 虽然天气炎热，孩子们对户外积木游戏的热情未曾减少，通常以多人合作游戏为主，游戏中分工合作的水平不断提高，并表现出固定的游戏主题，主体多来源于对周围事物现象的观察及绘本故事中的故事情节，中班的幼儿对事物观察能力与小班相比有显著提高，开始观察事物的具体部分，并能对其感兴趣，学会思考，有一天，孟元润和王晨宇一起玩跷跷板游戏，随着游戏的深入，跷跷板游戏也发生了一些有趣的变化…… 二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。） 班级幼儿绘本分享《幼儿园里玩具多》时，对跷跷板这一游戏非常感兴趣，纷纷说“我们小区也有”“我和我的妹妹玩过”“我的哥哥可以把我翘得好高”……同时，孩子们户外搭建活动已持续半个多月，9月15日，王晨宇和孟元润的游戏引来孩子们的围观。 游戏的诞生 这一天，孩子们来到建构区玩起碳化积木，有的搭城堡，有的搭炸弹，有的在玩过家家，这时候孟元润拿着两个圆柱体，一块长方体碳化积木，这时王晨宇走过来问道“你在干什么？”“我在玩跷跷板，可好玩了”“我们一起玩吧，我可以把积木翘得好高” 王晨宇把一块圆柱体积木放在长方体积木下边，孟元润把另一块圆柱体积木放在长方体积木的另一端，孟元润用力踩下去，圆柱体积木飞了起来，他们两个抱着头跑开了，其他孩子看到后，也纷纷这样玩了起来 发现问题 回到班级后，教师播放孟元润和王晨宇的游戏视频，大家一起讨论起来，“这不是跷跷板游戏么”“我和孔小米也玩了”“老师，沈子淼玩的时候砸到我的头了”这时王子赫说到。老师顺势提出问题“那该怎么办呢？该怎么样保护好自己呢”“抱住头”“那个东西太硬了抱住头也会砸到”“往旁边快点跑”“跑不急怎么办呢”……孩子们你一言我一语的说了起来。 讨论解决问题的方法 “老师，可以换成小球”这时张驰说道，“老师，还可以换成棉花”“还可以换成轻点的积木”孩子们说着自己的新想法 教师的思考： 把问题抛给幼儿，让幼儿动脑思考，在讨论交流过程中，发展幼儿的逻辑思维能力，语言表达能力，沟通能力，人际交往能力，通过幼儿的仔细观察，认真思考，将跷跷板游戏迁移到碳化积木游戏中，提高了幼儿的反思能力，在圆柱形木块飞起来时，孩子能够快速躲避，能更好地促进幼儿敏捷的反应能力。 游戏的发展 （1）体验游戏 经过前一天游戏的分享讨论，第二天教师为幼儿提供新的游戏材料，新一轮的游戏探索开始了： 范守杰拿了一大团棉花，圆柱体、长方体碳化积木，把圆柱体积木放在长方体积木下面，棉花放在长条木板的一端，他踩下翘起来的另一端，棉花飞起来了，范守杰说：“太轻了”，于是放下棉花，从旁边的框子里拿来一个纸球，把纸球放在长条木板的一端与固定点的中间处，踩下去纸球飞起来了，这时高岩拿来了大一点的纸球，范守杰把纸球放在长条木板的边缘处，踩下去纸球飞的比上一次高了，王梓臣看到后也加入到游戏中并说“我可以让纸球飞的更高”，说完将纸球放好，用力一跳，落在长条木板上，纸球呼的一下就飞起来了，比之前更高了，王梓臣对范守杰说“要用力”，范守杰也学着王梓晨的样子尝试起来，纸球飞的比原来高多了，两个孩子都很开心，王梓臣又拿来一个纸球，把两个纸球同时放上还会飞得很高么？孩子们探索起来，张梓晨看到范守杰和王梓臣玩的非常开心，并且纸球飞的特别高，被吸引进来，这时孩子们尝试增加纸球的数量，从两个增加到四个，孩子们乐此不疲的玩着，直到游戏时间结束。 游戏表征 从建构区回来后，孩子们还沉浸在游戏的快乐中，不停的和小伙伴们说着自己的游戏方案，这时，老师们大家准备了纸和画笔，让孩子们记录下这美好时光，与大家一起分享。 教师的思考：中班幼儿游戏水平从平行游戏逐步向合作游戏发展，在此游戏中发展了幼儿的合作能力，沟通能力，表达能力，通过提出将木块换成轻质小球或其他轻质物品体现出幼儿解决问题的能力得到进一步的发展，幼儿将跷跷板游戏应用到碳化积木中，体现出幼儿的探索能力逐步得到发展。幼儿是游戏的主人，只有亲自去体验，探索，才能使幼儿得到更好而发展。 三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。） 幼儿园的教育是全面的、启蒙性的，通过游戏可以促进幼儿各个领域的发展，相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知