苏教版二年级数学下册《三位数加法的笔算（连续进位加）》教案.docxVIP

六 六　两、三位数的加法和减法 8　三位数加法的笔算（连续进位加） ●教学内容 ●教学内容 苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第70～71页的例5、“试一试”和“想想做做”第1～5题。 ●教学目标 ●教学目标 1.使学生能联系整百数的口算，初步学会用与加数接近的整百数估计三位数加法的得数；进一步理解笔算加法的计算法则，会笔算三位数加三位数的连续进位加法。 2.结合具体情境进行估算，增强估算意识，提高估算能力；进一步感受数学知识的内在联系和发展，积累数学学习的初步经验。 3.通过练习，提高学生计算的速度和准确性，养成认真细心的学习习惯。 ●教学重点 ●教学重点 掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。 ●教学难点 ●教学难点 估算意识的培养。 ●教学准备 ●教学准备 多媒体课件。 ●教学过程 ●教学过程 ▍流程一：复习铺垫 1.竖式计算。 154＋942＝ 87＋261＝ 指名板演，集体订正。 提问：第1小题为什么千位上是1？第二小题百位上应该是几？为什么？ 2.大家对之前学习的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，（板书课题）不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和昨天所学有什么不一样。 设计思想 设计思想 通过复习不连续进位三位数加法和两位数进位加法的笔算，回忆旧知，为学习三位数加三位数连续进位加法的笔算这一新知识奠定基础。 ▍流程二：引入新课 1.教学例5。 出示例题图，学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加 上二年级捐的本数） 提问：你能列式吗？教师板书：298＋405＝？ 你能先估算一下得数是几百本吗？和同桌说一说是怎样估算的。 交流估算的方法：298接近300，405接近400，300＋400＝700（本）。 指出：在估算时，我们首先要找到加数各接近几百，再算出得数大约是几百。 提问：我们已经估算出得数大约是700，如果你计算的得数不接近700，说明什么？ 请你用竖式进行计算，看看得数是否接近700。 指名板演，教师巡视指导。 交流计算方法。 列竖式时要注意什么？和的十位应该是几？百位呢？为什么？（学生回答） 你做对了吗？得数接近700吗？ 指出：接近700说明可能算的是对的，到底对不对，我们还需要验算一下，怎样验算呢？谁记得？（交换加数的位置再算一遍）学生验算。 再次小结竖式计算方法： （1）相同数位对齐； （2）从个位加起； （3）哪一位满十要向前一位进“1”。 设计思想 设计思想 这是一道连续进位的加法算式，由于进位的情况相对比较复杂，学生计算时容易出现错误，而估算又是判断计算结果是否合理的有效方法，所以让学生先估一估，接着再呈现加法竖式，让学生计算。最后要求学生验算，以培养学生自觉验算的意识和习惯。 2.完成“试一试”。 出示“试一试”明确题目要求，学生独立完成，注意向千位进1。 集体订正，并验算。说说怎样验算的，用什么方法验算的。 比较：请大家看看这2道题都是哪些数位上满10 向前一位进1？和开始的两题比一比，进位上有什么不同？你能给它起个名字吗？ 指出：个位向十位进1，接着十位又向百位进1，百位又向千位进1，这样的加法就是今天我们要学习的新内容：连续进位加。 小结：连续进位加是什么意思，和普通的进位加有什么不同？ 设计思想 设计思想 通过十位、百位、千位上都需要进位的连续进位加的计算和验算，帮助学生进一步强化对加法算理的理解，掌握加法笔算中连续进位的处理方法，逐步养成自觉验算的习惯。 ▍流程三：巩固练习 1.完成“想想做做”第1题。 学生独立完成，指名板演。 集体订正，让学生具体说说每道题的计算过程。 交流：第一题个位相加满10要向十位进1，十位相加又满10再向百位进1；第二题十位相加满10要向百位进1，百位满10又要向千位进1；第三题个位相加满10向十位进1，百位又相加满10要向千位进1，这题要特别注意。 指出：笔算加法，要注意进位，只要哪一位上相加满10，就要向前一位进1再加。 2.完成“想想做做”第2题。 创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。 让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。 交流：让学生逐题说说错在哪里。这3题都发生了什么共同的错误？ 指出：进位时，不仅要记得向前一位进1，还要记得把1加上去。计算时一定要认真仔细。 3.完成“想想做做”第3题。 谈话：让学生一题一题地计算和验算，组织反馈和交流。 提问：有没有人通过验算发现计算错误的？你能说说看吗？怎么订正的呢？尤其注意第四道题两个数相加的和是1000，计算时个位、十位和百位上都需要进位。 4.完成“想想做做”第4题。 让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。 重点让学生说说分析数量关系和列式解答的过程。 5.完成