初中音乐《泥土的歌》（三）作业设计.docxVIP

学科： 音乐 年级： 八年级上册 课题： 《泥土的歌》（三） 版本： 湖南文艺出版社 《泥土的歌》（三）单元作业设计 单元课题 泥土的歌（三） 学习对象 八年级 课业类型 综合实践课 能从少数 小问题: 1.（讨论）流行音乐盛行的今天，还需要民歌音乐吗？ 基本问题 民族民歌的 (基于“基本 2.（演唱 欣赏）你能从少数民族民歌的节拍、速度、 (提出指 节拍、速度、 问题”，结 调式和旋律等方面准确地说出它们的音乐特点和风 向学科本 调式和旋律 质、启发 等方面准确 思考的基 辨析出具有 合各环节内 格吗？ 容，分别提 3.（创作 实践） 你能运用民间音乐常用的创作手法 出上述有启 “换头合尾”进行简单的旋律创作吗？ 发性的小问 4. 你能自信、大胆地把你搜集的少数民族民歌演唱 本问题) 代表性的少 数民族经典 民歌吗？ 题) 出来吗？ 关键词 少数民族民歌 音乐风格特点 换头合尾 创作 民族音乐文化 学 科 领 域 思想品德 语文 数学 外语 历史 地理 生物 音乐 美术 体育 物理 化学 信息技术 社区服务 社会实践 劳动技术 其他： （分析本课的性质和特点，分析学生知识与技能现状，提出总体教学思路、真实性学习任 务、评价机制和教学策略与方法） 一、分析本课程的性质与特点： 以“泥土的歌”为主题的系列单元，是修订教材纵向延伸的十二个序列之一。这一主 题系列在初中阶段共四个单元，分别分布在七年级上、下册，八年级上册和九年级下册。 这些具有代表性的、优美的、根植于泥土中的传统经典民歌浸润了孩子们的心田，更突显 了修订教材在教育和文化传承层面上定位“音乐母语文化”的鲜明特色。 本单元是一个包含“演唱”、“欣赏”、“活动与练习”三大板块的综合单元。在“演 唱”和“欣赏”板块中，教材以藏族酒歌《年轻的朋友》、哈萨克族的民歌《都达尔和玛 利亚》、维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》及蒙古族酒歌《银杯》等四首风格鲜明的少数民族 大 民歌为载体，力图通过演唱、欣赏、随乐跟唱、体验与探究等方式让学生充分体验和感受 少数民族民歌的魅力。在“活动与练习”板块中，安排了根据音乐风格听辨少数民族民歌、 单 学习并尝试用民间音乐常用的创作手法——“换头合尾””进行简单的旋律创作的活动内 容。这些内容的安排既体现了修订教材教学内容线索清晰、科学完备，具有系统性特点； 元 又体现了修订教材着眼于学生音乐素养培育的需要而遵循的循序渐进的基本原则。通过构 思、设计、演唱、欣赏激发学生热爱生活、善用所学知识表现生活、热爱民歌文化的情感。 设 二、 学生特点与教学条件 八年级学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和和交往的愿望增强，获得知识和信息 计 的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较七年级学生有明显变化。 应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围， 思 更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并参与音 乐活动。教学中应以提高学生音乐感受能力与评价鉴赏的能力；发展表现音乐的能力；丰 路 富和提高艺术想象和创造力；培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识、锻炼合 作与协调能力。根据学生的年龄特征和心理特点，从学生的兴趣出发，结合学生的生活经 验，加强课堂的趣味性，多增加一些操作的环节，更能激发上课的热情。 三、总体教学思路 本大单元教学过程中，围绕主题“你能准确辨析出具有代表性的少数民族经典民歌 吗？”展开。旨在通过一系列的教学活动让学生感受到民歌丰富多彩的美，并能学唱其中 的一、两首作品。民歌的旋律短小简单、朗朗上口。但由于民歌与学生之间的距离感，使 得这单元的教学活动的设计显得尤为重要，学生是否主动的开心的参与到教学活动中来， 是否真心的接受并喜欢听、唱民歌，成为检验本单元教学成功与否的重要标准之一。构思 教学中，可以运用多媒体，通过视频、舞蹈、动作等等吸引学生的注意力，通过小问题思 考，一步步的打开学生的思路范围。 四、真实性学习任务 本单元以藏族酒歌《年轻的朋友》、哈萨克族的民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔族 民歌《阿瓦尔古丽》及蒙古族酒歌《银杯》等四首风格鲜明的少数民族民歌为载体，通过 演唱、欣赏、随乐跟唱、体验与探究等方式让学生充分体验和感受少数民族民歌的魅力。 从少数民族民歌的节拍、速度、调式和旋律等方面能准确地说出它们的音乐特点和风格。 在“活动与练习”板块中，安排了根据音乐风格听辨少数民族民歌、学习并尝试用民间音 乐常用的创作手法——“换头合尾””进行简单的旋律创作的活动内容。 五、评价机制 评价采用过程性评价与结果评价相结合，学生自评、学生互评、教师评价等方式形成 评价量规数据 六、教学策略与方法 教师讲解示范、多媒体应用、视频展示、学生自主探究、小组合作 七、教学