新时期图情学人的学术自觉、自省与自立——《知识学研究》读后感.docVIP

PAGE PAGE 1 新时期图情学人的学术自觉、自省与自立——《知识学研究》读后感  2019-05-30 1 引言 打开《知识学研究》(柯平,2017)这本书,您或许会感到惊异:一本阐述大学科视域下的知识学的学术专著竟是出自图情学人之手。是的,当图书情报专业习惯于从其他学科汲取养料时,我们(研究者和读者)可能倾向于对那些超出固有范畴的研究内容提出疑问:这应该是我们做的吗?在笔者看来,本书著者柯平先生,从初涉图情领域之时所致力的“目录学”,到学术研究发展时期的“信息管理”,再到学术研究成熟时期的“公共领域的知识与文化”,此间关联或许能够成为以上“应然”问题的一种回答。在这里,笔者试图以《知识学研究》一书及其所体现的学术意识特质为例,阐明并倡导一种观点:新时期图情学人必须对自我学术意识进行自觉反省,并不断尝试学术自立和学术输出,而不再只吸纳和依托其他学科、其他国家的经验。因此,这篇小作一方面是对《知识学研究》一书内容及思想的再次理解,另一方面也是笔者对以柯平先生为典型代表的图情学人在科学研究过程中所形成并展现出来的学术意识的一种勾勒和思考。姑且也可以算作笔者的自觉思考吧。 2 从“目录学”到“知识学”的大学术观 学科研究一方面讲求专与细,另一方面也讲求整合。《知识学研究》一书正是从技术角度对知识和知识活动的相关研究领域进行整合,以求对该领域展开系统探索,形成初步的学科框架与内容体系,进而成为本领域研究进一步深化的纲领。 《知识学研究》的大学术观首先体现在研究目的上。正如作者在序言中所述,“今天的知识学……指的是一门新兴的关于知识与知识活动的综合性科学,把过去关于知识的个别领域或者有关知识经济、知识管理、知识工程、知识技术等相关问题研究上升到一个更高的集成层面以解决复杂的理论与技术问题”;且作者以“知识”为链接点将“图书馆学”与“知识学”相联系,既跳出了原有学科的局限,又为其发展提供了另一种可能。这是基于学科发展使命思考基础上的探索。 《知识学研究》的大学术观也体现在研究内容上。《知识学研究》一书的结构体系清晰地体现了研究内容的“大”,可以用“点-链-体系”概括。其中,“知识与知识资源”为点,构成了本书论述的基点;作者对“知识”概念的界定从术语的探讨入手,向读者展现出一幅较为完整且多维的概念地图,并在自我反思的基础上提出,“知识是人们对自然、社会现象与规律以及在此基础上形成的人类精神财富的总和”;而“知识资源”的概念进一步体现了作者的大学术观,提出“知识资源是指与知识有关的所有资源,包括知识、知识人、知识工具、知识活动四个要素”,这一概念在作为图书馆学新理论体系构建基础方面体现出了价值,并可以进一步成为知识学未来学科生长的主概念。在“知识与知识资源”的基点上,作者以“主要知识活动”形成了主内容链,包括知识技术与工程、知识组织、知识传播、知识管理与服务和知识创新,在这个内容链上,知识技术与工程是基础,知识组织是前提,知识的传播、管理、服务与创新是主要的以知识为主的实践活动,这一内容链基本反映了以知识为核心的实践活动内容,与“知识资源”的概念形成了理论与实践的呼应。最后,作者加入基础理论、知识环境的内容,使得全书内容构成一个立体化的体系。这一体系我们不建议作为学科体系来理解,把它看作是对现有内容的一次系统化归纳与定位更为合适。在该体系中,有关知识和知识资源的讨论、基础理论和科学共同体的讨论是该体系的基础,为其他内容的存在提供合理性解释;知识环境内容的梳理提供了内容体系存在的环境分析,使其成为一个与外部环境交互的开放系统;包括知识技术与工程、知识组织、知识传播、知识管理与服务和知识创新的知识实践链构成了该体系的主体,而知识创新则更是呼应了知识存在的最终目标——创新。 值得关注的是,“大学术观”中的大,首先并非是大而无当,是有“点-链-体系”的逻辑关系和“知识、知识资源”的逻辑基点;另一方面,“大学术观”目的不只在“小我(图书情报学)”,而是既发展“大我(知识学)”,也同时为小我另辟蹊径,这应该是更高层面的“大”。 3 从“书目情报”到“知识与文化”的学术路径 大家一定了解,该书的著者柯平先生的学术研究开始于目录学,以其博士论文为基础而出版的《书目情报系统理论研究》(1996)、《文献目录学》(1998)、《文献经济学》(2001)较完整地体现了著者在目录学领域的探索和成果,是其学术研究路径的起点。比较有趣的现象是,柯平先生在一开始探究“书目情报”的属性和概念时,就已经注意到“知识”及其与图书馆学的关系,“知识经过分析和综合处理,形成以概念为核心的书目情报,区别以数据为