附件5-第三节 项目式学习实验班的课程建设.docxVIP

第三节项目式学习实验班的课程建设 我校自 2002 年起开设研究性学习课程，在课程实施过程中发现多数优秀课题并不是出 自于理科、文科实验班的学生，而是出自于一些在学科成绩上并不十分突出的孩子，他们 的共同特征主要是对科学技术在社会中的实际应用充满好奇和兴趣、更善于在实践中学 习。我们认识到，实践活动对学生的发展有着重要作用，学生针对要解决的实践问题提出 方案并付诸实施，在这个过程中可以增强对知识的理解、提高自身的技能并发展自己的情 感和态度。 国内外的许多著名教育家都曾先后阐述过实践活动对学生发展的重要作用，如杜威曾 指出学校教育应该激发学生学习的主动性，学习的过程应该是学习者探索实践的过程；克 伯屈于 1918 年 9 月在哥伦比亚大学《师范学院学报》第 19 期上发表了《项目（设计）教 学法：在教育过程中有目的活动的应用》一文，最早提出了项目式学习这一概念，克伯屈 的项目教学法于 20 世纪二三十年代在美国的初等学校和中学的低年级里得到广泛应用；美 国哈佛大学心理学家加德纳也认为，智力是“个体解决实际问题的能力，生产或创造出具 有社会价值的有效产品的能力”，学生的学习应是以“解决问题或制造产品”为特征的“项 目学习”（Project-based Learning），项目学习可以发现和开发存在于每个学生身上的智 力强项，充分发挥优势智能在学生发展中的积极作用。 有鉴于此，经过