画风教学设计.docVIP

《画风》教课方案 设计理念： 一、以识字为基础。识字是低段教课的要点，因为本课7个生字有6个是在人物名字 中出现，所以我就让学生在学文以前先认识人物名字。在初读课文后和小朋友们打招 呼，让生字牢牢记在孩子内心。本堂课的教课方案表现了以学生为主体的地位。在新课程教课理念引领下，创建情境，激活了学生的成长体验，指引学生自主识字，学生学得生动、风趣。 二、以读书为根本。阅读是学生的个性化行为，不该以教师的讲解取代学生的个性体验。详尽来说，一是侧重指引学生充分读书。经过默读、自由读、小组读、朗读等多种形式，让学生从读中感悟语言，理解语意，领会文中的思想感情；侧重指导学生有效读书。在学生对语言文字有了必定感悟的基础上，经过自读、模拟读、比较读、分角色读等方式，使学生读出意，读出形，读出情，读出味。 三、以培育能力为要点。“语文教课应在师生同样对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有在师生同样对话的过程中，才能互相碰撞、互相回应、互相交融、互相营养、互相创生，只有在师生同样对话的过程中，才闪耀着一种流动生成的变化美。本节课 的设计力求表现自主、合作、研究的学习方式，并鼓舞学生创建性地学，重申学生自 主学习的过程。 教课过程 教课目标： 1、学会本课7个生字，会用“显”组词，并能用“显得”说句子。会写课文中的 个生字。 、正确流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3．能有感情地分角色朗读课文，读出不一样角色的不一样语气。 4．指引学生在生活中擅长思虑，遇到难题要擅长动脑筋想方法。 教课要点： 认识7个生字，会写12个生字。 教课难点： 指引学生在生活中擅长思虑，遇到难题要擅长动脑筋想方法教课准备： 生字卡片、多媒体课件 教课过程 一、激趣导入 1、板书“风” ①唱有关风的歌曲 ②背诵有关风的古诗和句子。 2、风能听得见，感感觉到，可以唱风、诵风，那么风能画出来吗？这节课我们一起学 习画风。 3、板书课题，齐读课题。对课题进行怀疑，教师随机板书问题。 二、初读课文，解决生字 1、带着问题自由读课文。 （要求：读准字音，读通句子，遇到难认的字想方法解决。） 2、经过读课文，你知道谁画风了吗？（学生交流） 3、我们一起来认识这三位新朋友，快来喊喊他们的名字吧！（出示带拼音的三个孩子 的姓名，指名领读。） 4、去掉拼音和他们打招呼（指引学生用正确礼貌的方法学会和他人打招呼。） 5、认识单个生字，谈谈班内同学的名字中有没有这些字。 6、出示“显”认读，交流识字方法并口头组词，用显得说句子。 7、开火车认读生字卡片，检查识字状况。 三、细读课文，指导朗读。 1、再读课文，看看课文主要讲了一件什么事？ 2、默读课文，看看赵小艺、宋涛、陈丹他们是如何画风的？把找到的句子用横线画 出来。（默读以前出示默读方法的课件，教会孩子默读的方法。 3、赵小艺、宋涛、陈丹他们是如何画风的？（教师随机板画） （一）赵小艺画风 1、读赵小艺画风的句子。赵小艺画上风了吗？你从那个字看出来的？（飘字）为何旌旗会飘着？（指导学生读好飘字。） 2、比较：①赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能” ②赵小艺说：“我能 3、文字配图画，指导朗读。 （二）”陈丹画风 1、看到赵小艺画风，陈但也不甘认输，他是如何画风的那？（自读第六段，指名朗读） 2、刚开始陈丹说风看不见，摸不着，谁也画不出来，可以后为何她却画出了风那？ （依据学情，让学生理解是赵小艺的启示给了她很大的帮助。） 3、指导读好陈丹画风的句子。 （三）宋涛画风 1、大家看，这是谁画的风那？你能配上课文中的句子来读一读吗？ 2、指名读、齐读。 （四）学习最后一段 1、赵小艺、陈丹、宋涛给他们的话画上了风，有了风，他们的画更美了。齐读课文最 后一段。 2、为何他们感觉一张张画显得更美了？ 3、因为他们画上了，同时也学会了画风的本事，内心特别快乐，带着这类快乐的心情 再来读读最后一段。 四、分角色朗读课文。 1、小组分工合作，分角色朗读。 2、小组展现朗读。 五、联系生活，拓展延伸。 1、同学们我们也来画画风，你打算如何画风那？ 2、全班交流如何画风？ 3、教师出示：风来了，风把——吹--------了，风藏在-------。 小结：你们可真了不起，不但画出了风，还可以给你的画配上优美的句子，那就成为一 幅配诗的小作品了。 六、指导写字 1、教师出示要写的字，指名领读并进行扩词训练。 2、教师范写比较难写的字，同样的字进行归类练写。 3、集体交流写字时的注意（包含字的笔顺、地点、结构等） 4、学生练写。 5、同桌交流，比较比较 七、课后作业： 自己画画风，而且能给自己的画配上优美的句子来写一写。