小学科学_14.水往高处走教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《水往高处走》教学设计 教学目标： 1、认识水的毛细现象和毛细现象发生的条件，了解水的毛细现象及其在生活中的应用。? 2、通过现象发现问题—大胆猜想—实验探究—得出结论，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。 3、培养学生严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的态度。 教学重点： 认识水的毛细现象和毛细现象发生的条件。? 教学难点： ? ??用简单的器材进行探究水的毛细现象的特点 教学准备： ?红色的水， 抹布、纸巾、水杯、粉笔、铁棒、玻璃棒、塑料棒、粗沙子，细沙子，实验记录单等?。 ?教学过程：?? 一、创设情境，导入新课? 1、科学是门有意思的课程。 2、一个小魔术。----一朵白色的纸花，把它变成鲜艳的红色 3、 通过魔术学生可能提问：白色的花为什么变成红色？ 教师直接揭晓原因后学生还可能提问：红色的水是怎么往上升的呢？ 4、 俗话说：“人往高处走，水往低处流”。可是刚才我们却发现：水能沿 着物体自动往上爬（升）。这是为什么？里面有什么秘密呢？这节课我 们就一起研究一下《水往高处走》 ！（板书课题） 二、合作实验，探索新知? 实验一： 为了探索水往高处走的秘密老师为同学们准备了一些实验材料。看看这些材料你都认识吗？（出示：?红色的水， 抹布、纸巾、水杯、粉笔、铁棒、玻璃棒、塑料棒、粗沙子，细沙子，实验记录单等?） 。 你觉得我们应该怎样实验呢？学生回答 　 2、出示大屏幕：实验小提示： 以小组为单位把这些材料依次竖着放到水中，静静地观察一段时间看水能在哪些材料里面上升？哪些不能？ 实验时轻拿轻放，不要把水溅到到材料上。 分工合作，及时填写实验记录单。 把用过的材料放到盘子里。 实验结束后，把材料分成两类。 我的实验单 实验材料名称 塑料棒 布条 纸巾 粉笔 玻璃棒 金属棒 能否 √ √ √ 6、汇报交流：同学们验证的可真快，谁愿意展示你们组的实验结果呢？其他组的同学注意听，看看他们的实验结果跟你们的一样吗？? 7、刚才通过实验我们发现水能在纸巾，布条、粉笔、这几种材料里往高处走，在另外其他材料中没有往上走。那么你认为一下水为什么在这几种材料中往高处走？学生的答案可能会很多：比如使水往高处走的材料的特点可能总结成软的、粗糙的，不能往高处走的可能总结成光滑的、比较硬以及有小空等等。?　8、我们再以小组为单位经过讨论，完成这个问题 　能让水往高处走的材料的共同特点是：???????????????????????????????? 　不能让往高处走的材料的共同特点是：???????????????????????????????? 集体交流，总结：同学们发现能让水往高处走的材料都有小孔或缝隙，不能让水往高处走的材料没有小孔和缝隙。老师也同意同学们的意见。我们把这些小孔和缝隙叫做孔隙。 --------------引出“毛细现象” 水能沿着有空隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。 实验二----探究水爬升高低与孔隙大小的关系 在刚才的试验中水在木棒、纸巾、毛巾和粉笔这些材料中上升的高度一样吗？为什么？有些材料中的水升的高？有的升的低？请大胆猜想：水爬升的快慢高低可能与什么有关系？ 【设计意图：认识理解毛细现象，是本课的重点，也是本课的难点。在学生实验的基础上，对水可以沿着纱布、卫生纸、粉笔等上升，已经有了初步的感知，但对水为什么会上升，纱布、卫生纸、粉笔等上面的“孔隙”不好理解，于是我设计了这个实验，使学生能够更直观形象地理解“毛细现象”。】 学生回答，根据情况适当引导，引出第二个实验 老师这儿有两种玻璃管，还有装有两种粗细不同沙子的沙管，你想再次验证我们的猜想吗？ 做这个实验应该注意什么呢？ （学生交流） 学生把两种沙子放进烧杯里做对比观察（二号材料袋） 2．学生分组进行观察实验活动，教师巡视指导。 （指导学生观察水上升的过程和结果，注意视线要与液面顶端相平） 3. 汇报交流。 学生汇报： 我听见同学们都发出了惊奇的感叹，你们的实验现象可真明显，能给老师说一说吗？细沙的孔隙大还是小？我们用孔隙大小来描述好吗？ 用沙子做实验的同学，你们的结果是这样吗？ （学生汇报） 4．师生共同思考实验结果。 细沙和粗砂的孔隙大小如何？你能得出什么结论？ 孔隙小，水升的高；孔隙大，水升的低；水升的高低和孔隙大小有关系。 【设计意图：本实验是在认真观察第一个实验的基础上，新生成的实验，可以发散学生的思维，锻炼学生的动手能力，使学生能乐于探究】 三、拓展创新 1．生活中的毛细现象。 这节课我们学习了水能沿着有孔隙的材料上升这种毛细现象， 其实只要你留心观察，生活中有许多这种现象呢。 A.酒精沿着棉线灯芯的缝隙