特殊教育：《我的一家》 第二课时教学设计.docx

培智学校教学活动设计 湖州市特殊教育实验学校 生活语文 教学活动设计 主题 我爱我的家 本课课题 我的一家 任教班级 启智二班 教学引导者 孔春燕 教学协助者 一、学情分析 姓名 障碍类型程度 常态能力习惯 目标起点分析（根据学科或领域指标描述） 特殊教育需要分析 相关支持分析 舒** 轻度 倾听与说话能力较好 能说常用称呼名称及职业类名称“工人”，对职业有一定的概念，上课非常积极。 周** 中轻度 语言理解与表达能力较好 能说出常用称呼名称及职业类名称“工人”，对职业有一定的概念，上课比较积极。 陈** 中轻度 字词认读能力较好 能说常用称呼名称及职业类名称“工人”，对职业有一定的概念。 陈** 中轻度 仿说能力较好 能仿说常用称呼名称及职业类名称“工人”，对职业有一定的概念 缺乏注意力策略 口头/姿势提示 程** 中轻度 语言表达能力较弱 能仿说常用称呼名称及职业类名称“工人” 态度被动，需要教师协助 口头/姿势提示 邱** 中重度 知识迁移能力弱 能说常用称呼名称“爸爸”“妈妈”及职业类名称“工人” 缺乏记忆策略 口头/姿势提示 潘** 重度 语言表达能力差 能跟说常用称呼名称及职业类名称“工人” 消极遵守规范 广泛辅助（图文卡支持） 吴** 极重度 注意力短暂，课堂参与能力弱 能跟说常用称呼名称如“爸爸”“妈妈” 消极遵守规范 广泛辅助（图文卡支持） 二、教材分析 教材分析 本课选自培智学校义务教育实验教材生活语文二年级下册第三单元家庭生活主题，本单元围绕家庭生活编排了《我的一家》《我家真干净》《电冰箱》3篇课文和《语文小天地》。本课为本单元第一课，内容贴近学生的家庭生活，课文呈现了3张图片，重点展示了乐乐爸爸和妈妈的职业，以图文结合的方式引导学生了解家庭成员的职业。经过以往的学习，学生已经基本熟悉了家庭成员的称谓，感受到家庭生活的丰富多彩，为本课的学习奠定了坚实的基础。 课时安排 课文共分四课时完成，本课为第二课时。 教学联系 （学科、领域等联系） 唱游与律动 唱游与律动：学习儿歌《我的好妈妈》 生活数学：进行7 生活数学：进行7以内加法的计算学 生活适应：了解医生的分类，及其他职业种类 生活语文：教学职业类名称和说出父母职业 绘画与手工 绘画与手工：制作贺卡，练习粘贴的精细动作 教学重难点 A组：舒** 周** 陈** 重点:1.认读词语“医生”。 2.结合场景说句子“ 是 。” 难点：1.说出父母的职业名称。 2.结合场景说出完整的句子。 B组：陈** 程** 邱** 重点：认读图文卡“医生” 难点：补充说句子“妈妈是 。” C组：潘** 吴** 重点：在教师提示下，认读图文卡“医生” 难点：在教师提示下，补充句子“妈妈是 。” 教学资源 PPT，词卡，图文卡，针筒，听诊器，白大褂，课本，铅笔，学具卡，贴纸 三、目标统整及教学支持 长期 目标 短期 目标 课时 目标 舒** 周** 陈** 陈** 程** 邱** 潘** 吴** 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 1-1-2能听懂常用的词语，并作出适当回应 1-1-2-1 能听懂常用名词，并拿出所对应图卡或实物（如“医生”等） 1.能听懂词语“医生”，并拿出图文卡“医生” 1 80% 监督 1 80% 监督 1 80% 口头提示 1 80% 口头提示 1-1-5能模仿运用生活中的常用语言 1-1-5-4能仿说生活常用句子（如“爸爸是工人。”“妈妈是医生。”等） 1.能说句子“妈妈是医生。” 2.能补充说句子“妈妈是 。” 3.通过学习，了解父母工作的艰辛，能说一句话表达对父母的感恩 1 3 80% 完全独立 1 3 80% 完全独立 1 3 80% 完全独立 2 3 80% 监督 2 90% 监督 2 3 90% 口头提示 1-1-8能做简单的自我介绍 1-1-8-10 能说出父母职业（如“叔叔是消防员。”“爷爷是厨师。”等） 1.能认读词语“医生” 2.能认读图文卡“医生” 3.能用句型“ 是 。”说出父母职业 1 3 100% 完全独立 1 3 80% 完全独立 1 3 80% 监督 2 80% 口头提示 2 80% 口头提示 2 80% 口头提示 2 80% 口头提示 2 80% 广泛辅助 1-1-11学说普通话 1-1-11-4 能在老师协助下，看图说出一句或几句普通话（1-2个单句组成的句子） 1.能看图用句型“ 是 。”说一句话。 2.能在教师提示下，看图片，用“爸爸是 。”或“妈妈是 。”说出父母职业 3.能