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课例研究在教师专业发展中的价值探索 长春师范大学教育学院 马 凯 教师专业发展的效果决定着教育质量的高 教学内容的传授，极少关注本节课的设计运用了什 低，而课例研究则是实现教师专业发展的 么理念、实现了什么意图、得到了什么样的延伸等， 有效途径之一。课例研究是一种教师集体合作，通过 这些问题的根源在于缺少对专业教学理论知识和 对研究课的设计、实施与观察、反思与改进来促进教 文化知识的学习与运用。课例研究的过程可以帮 师专业发展的活动，是一种世界范围内广泛采用的教 助教师自觉、主动、精准地学习专业知识，提升课堂 师专业发展模型，是推进教师专业学习、教学研究和 教学的整体效果和教学质量。 团队合作提升的重要方式。随着小学统编语文教材 2.课例研究有助于教师教学研究能力的提升 全面投入使用，语文教师的知识、技能与文化素养不 课例研究的主要目的是通过对课堂教学的深入 断受到挑战，以课例研究为主要培训方式的校本教研 研究达到教学改进。教师专业的发展，主要包括两方 在教师专业发展中起到十分重要的作用。 面的专业能力：教学能力和研究能力。常规教学中， 教学能力较研究能力容易得到提升，而课例研究却可 一、课例研究在教师专业发展中的价值 以同时关注到两方面能力的提升，在研究的状态下教 教师的主要阵地是课堂，课例研究扎根于课堂 学，在教学的过程中研究。课例研究中，教学能力与 并服务于课堂，以改进课堂教学为主要研究目的。 研究能力之间不是割裂的，而是浑然一体有机地结合 在课例研究过程中，教师会从专业学习、教学科研、 在一起形成教学研究能力，既关注到课堂教学质量的 团队合作三方面获得提升。 提升，又关注到教师自身专业的发展，最终实现教师 1.课例研究有助于教师专业学习能力的提升 改进课堂教学和自我提升的目标。 课例研究的基础是教师对专业理论知识和文 3.课例研究有助于教师团队合作能力的提升 化知识的学习与掌握。调研发现，当前小学语文教 课例研究鼓励教师组建研究团队，通过团队合作 师对于本学科文化知识的掌握好于教学理论知识， 的方式改进教学，使教师在分析课堂教学的过程中相 他们通常关注教学设计的形式、教学过程的效果、 互交流启发，从而进一步学会教学，共同解决课堂上 的实际问题与困难。小学教师常常会觉得教学和研 上述问题在课例研究的第一阶段经常会出现， 究像两座大山一样压在自己的身上，单打独斗地完成 原因主要是由于传统课堂教学范式造成了教师对 两项任务，压力实在是太大。而在课例研究的团队 教学认知的偏差，导致对学生能力发展目标的定位 中，教师之间的交流合作会更融洽，大家可以基于同 不准确，学生在课堂上没有真正成为主体。众所周 一教学内容进行“接力赛”式的教学改进或完整环节 知，小学语文教学不仅要传授知识，还要传递人文 的顺序演绎，也可以针对不同教学内容进行探索性的 关怀与价值观。传统的课堂教学范式束缚了教师 试教。不管是哪种课例研究的形式，都有利于教师专 对教学的新认知，导致教学环节的僵硬。教教材是 业合作能力的提升。 按部就班地完成预设的教学环节，课堂教学效果准 确、高效，但不利于培养学生的