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《丑小鸭》听课记录丑小鸭（第一课时） 一、观赏天鹅图片，感知天鹅的美1、今日老师给大家带来了几个漂亮的画面，大家想看吗？（想） 2、你们可以按自身喜爱的方式看，用自身最舒适的方式看，想 怎么看就怎么看，想怎么说就怎么说。（同学指教导点、说说议 议看漂亮的天鹅图片）3、画面定格在一只天鹅嬉水图上，师：看着这只天鹅，想不想 用一个词来形容他。生：我觉得这只天鹅像一个白马王子。 生：我觉得这只天鹅很名贵。 生：我觉得它很优雅。 生：我觉得它的羽毛很美丽。 师：古今中外，天鹅作为名贵、广博、优雅和忠贞的象征被人们 赞颂。很多作家、画家和舞蹈家很喜爱把天鹅作为自身创作的对 象。 二、揭题释题1、今日我们讲的就是一只天鹅的故事，但他却有着不同的经受， 他的名字叫“丑小鸭”。 2、看老师写题目，留意这个“丑”是生字，看老师书写。 3、“丑”是什么意思？（很难看、他的反义词是美……）4、为什么会叫他“丑小鸭”，课文中有一个词，你能找到吗？生： 难看生：怪模怪样（师板书）齐读，点播多音字的读法。 师：这个词语有两个怪，能变成一个怪说吗？（怪模样、模样怪） 师：课文中有一句话说他“怪模怪样”，看谁找得快。生读课文 找。指名沟通读句子：他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的, 样子真难看，大家都叫他“丑小鸭”。师：谁能把他读怪了？（指 名读、齐读）师：看来大家预习得不错，老师还想考考你，有信 念吗？ 生：有师：这回底气足了。课件出示词语：厌烦欺侮讪笑讥 笑昏倒 洁白油亮 怪模怪样指名读、齐读三、初读课文师：同 学读得真不错，我们来读读课文，想怎么读就怎么读，把音读准 T o读着读着，会不会像放八***一样，会消失什么画面。 1、生自由读课文2、沟通师：刚才读书的时候，有没有觉得特殊难读的地方吗？ 生：新来了一之天鹅，一只漂亮的天鹅，特殊难读。生：我觉得 这句话应当这么读。生范读并指出在新来了的地方停一下。生: 丑小鸭飞到湖边，在一片芦苇从中隐藏起来！这句的“芦苇从中” 特殊难读。…… 师：你们在读课文的时候，有没有消失画面啊？生自由说。 3、师：编书的叔叔也给我们编了四幅图，我们一起去看看吧! （课件出示四幅打乱挨次的图）师：你认为哪个应当是第一幅，哪个是其次幅，每幅图可用一句 或几句话来描述。生说师点击课件排序。 4、师：这只丑小鸭跟他人不一样，有着特殊的遭受（经受），现 在我们来换个读书方式，大家不发出声音，看看课文，找找看, 说说他有什么特殊的经受或遭受。 5、沟通生：他的诞生跟别的鸭子不同，迟一点的。（请生板书诞 生不同）生：猎狗追逐他，小鸟讥笑他。 （板书讥笑，点拨讥，这是个生字！）生：大家一个妈妈孵的，原本都应当喜爱他，但连哥哥姐姐老欺 侮他，连妈妈也不太喜爱他。（板书“欺侮”点拨欺的组成） 生：大冷天他原本应当在家里享受暖和，但他却昏倒在冰湖里! （请生板书昏倒）生：大伙嫌他丑，老是讪笑他！（请生板书“讪 笑”）师：刚才同学们对丑小鸭特殊的遭受找了许多，我们看昏倒在哪 个自然段？讪笑、欺侮、讥笑、诞生不同有分别在哪个自然段） 生说，师在这些词语旁标段落。 师：你看到丑小鸭经受的这些遭受，有什么想法？生：我在想他 要是生在自身家多好啊，就不会有这些事情了。 生：我要是一只天鹅，我肯定把他带回自身的家。生：这只小鸭 太可怜了。 师：那就带上自身的感情，去读读这些遭受吧，在 2amp； mdash； amp； mdash； 4 自然段，自身读。 师：咱们读着这些遭受是不是又有了新的感受啊！那就挑你自身感受最深的一段，读给同桌听听吧。指名读自身感受最深的地方。 生：读其次自然段，（为什么最终一句读得这么轻啊！） 生：由于他不想打搅他人。师：谁也想读这一段？指名读，还有 谁也想读，想读的站起来。 师：读着这一段，读着读着，你仿佛听到了什么，看到了什么样 的画面？（用上“我仿佛）生：我仿佛看到丑小鸭在角落里难过地哭泣。 生：我仿佛听见了猎狗在追他是发出的叫声，小鸟讥笑他的声音。 生：我仿佛观察小鸭孤独地走了。 生：我仿佛观察大伙在怎样欺侮他，听见了猎狗的叫声。 生：我仿佛听见了大家在讪笑他的声音。师：你觉得这只丑小鸭 怎样？（可怜）咱们就带着这种感情读！谁来读？指名读。 师：谁来读第三段？指名读师：最终一句该怎么读？（他只好白 昼躲起来，晚上才出来找吃的）指名读（同学读得不够到位） 师：丑小鸭除了这么做，他还有其他方法吗？ 生：没有师：那是多么的无可奈何啊，根本没有别的方法让他选 择。我们就用这种感觉来读。 师：（出示猎狗追逐图）看小鸭的眼睛，你在他的眼睛中看到了 什么？ 生：我看到了可怕、惊恐师：就用上这种感情读这段师：你在他 的眼睛中看到紧急了吗？那就用上紧急的语调来读读这一段。齐 读第四段。 师：我们来换个读书模式，现在请男女生分开读 2amp