《卖火柴的小女孩儿》优选教案.docxVIP

《卖火柴的小女孩儿》优选教案 【教学目标】 .掌握本课生字、新词，指导书写。 .正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。 .有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法。 【教学重点】 体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨 引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好 生活。 【教学手段】 多媒体、安徒生资料及图片 【教学时数】 1课时 【教学流程】 一、导语揭题 .同学们，看今天老师给你们带来了什么？（出示《安徒生童话全集》一 书）那么你们了解安徒生吗？说说对他的了解。 .提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。 .安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢？ .学生介绍自己所读过的安徒生作品。 过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女 孩》（板书课题并齐读）。 二、交流探讨学法 .今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问 你们初读课文都应该做些什么？ .通过与学生探讨得出： (1)想想课文先写了什么？ (2)借助工具书，学会预习； (3)读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难 度的句子多读几遍，读通顺，读正确； (4)学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下； (5)把自己读书的体会在旁批处写一写； 小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开始初读课 文。 三、初读课文，谈收获 .交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。 区别字形：僵一一疆；熄一一息；蜡一一腊；烛一一浊； 正音解词：“唉”在本课读“di”表示伤感和惋惜；而“Gi”音表示答应之/艮、O 指名范读，并要求学生认真仔细地看，指导正确书写。 .交流阅读中的收获。 (1)指导朗读难读的句子出示课件： “她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点 燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。” (2)说说课文主要内容： (一个小女孩在大年夜里卖火柴，最后冻死在街头的故事。) (3)课文写作顺序： (故事的发展顺序，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，最后写小女 孩冻死在墙角的事。) .交流阅读中存在的共同疑点。 为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？ 过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1-9自然段，想 一想能不能解决这个问题。 四 学习1-9自然段 1.围绕“为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？ ”展开讨论。引导学 生抓住重点语句来交流讨论。 “这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”。 “她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着许多 盒火柴”。 “雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意 到她”。 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩当足球踢走了。小 女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿”。 “她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要 是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。 指导学生读进去，结合出示的图片边读边想，从丹麦当时时代背景，社会 风气，小女孩家境，并联系实际来探讨问题。老师根据学生回答做点拨并质 疑：你们在大年夜里是怎样度过的？来说一说。 小结：是啊，我们的大年夜是那样的热闹、快活。可是这个小女孩呢，她 是和你们一样的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街头流浪。(出示图文并茂的 幻灯片并播放音乐)老师解读，学生聆听。 “在遥远而古老的丹麦，远处的楼房，灯火通明，富有的人们都在自己温 暖的家里像你们所说的那样欢度着大年夜。然而这个可怜的小女孩所感受到的 只有饱受饥寒的痛苦和无家可归的孤独，听老师读到这里你们有什么感受？ ” .引导同学们从当时社会人情，同龄人所处的那个年代，尤其是穷孩子的 命运让人可怜。 .教师范读这一部分课文，要求同学们像老师一样读课文，把自己的感受 读出来。 .指导同学们练习朗读：小组合作分工朗读自然段，指名读文，指名评价 朗读。口语中的“谁”在书面语中应读“shui”。 .指名范读并要求同学们仔细听。 五 学习小女孩四次擦燃火柴的部分 出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么？ .让同学们带着问题快速浏览下面的课文，找出正确的答案。 .学生回报成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火炉；第二次看到 食物；第三次看到圣诞树；第四次看到奶奶；） .教师质疑 你们找到的都一样吗？那么小女孩为什么会看到这些东西呢？你们想过 吗？再一次读一读这一部分。 .解疑 引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看到火炉、食 物、圣诞树和奶奶。 过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的快乐，想得到世界上唯一疼爱她的 奶奶的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗？小女孩为什么一次一次地 擦燃