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《教师与学生有效沟通策略》学习体会 《老师与同学有效沟通策略》学习体会2022年7月2日，我到金盘试验学校听了《老师与同学有效沟 通策略》的报告。收益颇多。下面谈谈自己的几点体会： 在学校各种各样的人际关系中，最重要、最基本的是老师与同学 的关系。而在他们的交往中时时会消失批判和表扬。批判和表扬 是老师管理同学的两种基本方法，相比之下批判用得更多一些。 大量的教学实践使我体会到：批判易引起同学反感，也就是说批 判同学简单，但让同学从心底接受批判并非易事，若方式不当， 不仅效果不令人满足，而且有时还会适得其反。怎样才能架起与 同学之间的沟通桥梁，提高批判效果，达到批判目的呢？我通过 多年的教学实践，觉得正确的批判态度是达到批判目的的前提。 什么是正确的批判态度呢？有不少同行熟悉并不是很清晰。有人 认为批判就是“挑毛病”、“找荐儿”。正是这种“批判观”影响 了师生之间的良好沟通。 一、错误的批判方式 1、羞辱性批判那些挖苦、讽刺、打击的语言批判，使身心正在发育之中的孩子 们倍感尴尬、窘迫和屈辱。如：“你怎么连这么简洁的问题都弄 不懂！ ”“你真蠢！ ”“你要是能考上XX学校，我上天给你摘颗星 嘉奖你J……这种典型的羞辱性批判，很简单挫伤同学的上进 心、刺伤他们稚嫩的心灵，也构成了与同学心灵沟通的障碍。 2、威逼式批判这种批判就是用恐吓性的语言批判同学，使他们感到意外、可怕, 甚至恐惊。一些老师为了使批判马上产生效果，往往用“否则”、 “要不然”、“假如……就”之类的最终通牒式语言。其结果是: 不仅引起了师生心情的对立，同学听不进批判，而且，这种批判 往往不易付诸行动，久而久之，就丢失了老师的威信，更有甚者， 吓得同学不敢回家或离家出走，造成了更严峻的后果，根本达不 到那种“润物细无声”的良好教育效果。 3、埋怨式批判这种批判是用教训、指责或怪罪的语言批判，使同学感到一无是 处，因而失去了信念。老师常常用“总是”、“从来”、“早料到” 之类的语句，以表示同学行为是有意的，老师早有先见之明。如 坐在窗边的那个同学，若玻璃破了，老师说：“又是你打破的！ 第几次了？看我怎么整理你！”这不又是把埋怨、恐吓式的方法 一齐用上吗？这样的批判同学难以接受。 上面几种批判方式，由于同学从中感受不到老师的关怀，所以不 会真心接受批判，更不会改正。批判不仅失去了乐观意义，而且 还会产生其负面效应：师生间的沟通纽带被这种不良方式掐断。 作为老师要做到与同学进行沟通，就要用好批判之方法，首先就 要对“批判”有一种科学的熟悉。老师的批判是通过客观地指出 同学缺点、错误，沟通师生的思想熟悉，促进同学产生乐观的行 为，自觉改正自己的错误。 二、批判同学的基本原则和方法： 1、态度要恳切，批判要客观。批判同学必需是真心实意关心同 学改正错误，而不是觉得自己的权威受到触动，丢了面子，从而 把怒气撒在同学身上。批判他们时，要使他们体会到你的爱心和 关怀，从而真正放开心扉与老师进行沟通。批判时评价要公正客 观。对其缺点和错误既不夸大也不缩小，更不掺杂私人感情，不 偏袒任何一方。但是肯定要明确指出错在什么地方，还要关心找 出改进的方法，使他们在老师指导下改正自己的错误。究竟中同 学的人生观、世界观还没有完全定型，是非观也不肯定清晰，所 以，老师的导向作用不行低估。