幼儿园:读《陈鹤琴教学法》有感.docx

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读《陈鹤琴教学法》有感 这段时间,我一直抽时间研读《陈鹤琴教学法》,虽然没有大块的时间来阅读,看起来也零零散散,但每次阅读起来,都有一种震撼。发现陈鹤琴先生就像一位幼教巨人,他的许多观点不得不引起我的共鸣。他在我国现在学前教育的理论和实践方面有着独到的建树,给我们现代教育理论留下了一份宝贵的遗产。作为一名教师,应积极的领悟陈鹤琴教学法的精神,站在巨人的肩膀上,在其教育思想的引领下,用理论指导自己的行动,努力的做一位成功的幼教工作者。 陈鹤琴根据儿童心理学的研究和他自己在幼儿园的教学经验,对幼儿园活教育的教学原则概括为十七条,下面我想结合自己的教学实践,说说自己的想法。 一、积极的鼓励胜于消极的制裁。 每个人都希望别人对他的肯定,别人的肯定能使你在任何情况下,都树立起坚定的 自信心,它更是产生神奇力量的法宝。举个例子:如果你在上班时老是得到领导夸奖或同事称赞,你是不是工作起来会更加努力?那么孩子呢?他们幼小的心灵就更希望得到别人对他们的肯定。所以不管是家长还是老师,都要多给孩子一些肯定,多给孩子塑造:你是最棒的、你一定行的等类似的自信观念,那孩子一定振翅 高飞、越飞越远。反之,如果一味加以批评、指责,只会造成孩子的心灵扭曲,产生我真的不行,我比别人笨等的消极想法。我们可以在平时的教学中做个尝试:当你的小朋友遇到困难想退缩时,你就适时给予肯定说:“老师知道你是个聪明的孩子,相信你一定会克服这个困难的,加油!”你的肯定给了孩子无限的动力,如果你再多给他一点时间,那么他一定会表现得更好。作为教师,我们不要吝啬对幼儿的称赞,哪怕幼儿只获得了一点点的进步,我们也要由衷的表扬他,帮助其树立自信。有的时候我们会发现有的幼儿受了老师的表扬好似“没感觉”,其实,他的心里多数是开心的,或许他不善于去表露出来,或许回家以后他会第一个把受表扬的事情告诉爸爸妈妈。 二、教学游戏化 随着人们对儿童认识的深化,游戏的重要性也日益为人们所重视,陈鹤琴认为“儿童的生活可以说就是游戏”“游戏的直接用处,虽只是寻求快乐,然而间接的用处则甚大,因为它可以发展儿童的身心,敏捷儿童的感觉,于儿童生活有莫大之助也”其实在我们的生活中,有很多时候都可以通过游戏对孩子进行教育,如:爬楼梯时,和孩子一起数楼梯;加点时,让他数数有几块饼干、几块水果。我们的教育活动也是以游戏的形式进行,让孩子在玩中学。总之,作为教师,在组织教学活动时应创设一定的游戏情境。把知识点巧妙的融入游戏中去,寓教于乐,不仅让教学目标顺利完成,更让幼儿在情景化教学中获得积极的情绪体验。 三、分组教学好处多 陈鹤琴还提出了“分组学习,共同研究”的思想,这一思想是针对幼儿园里单一的集体教学而提出来的。我们幼儿园从上学期就开始尝试分组教学,在这段时间里,我深深的感受到了分组教学的好处: (一)分组活动中幼儿能充分地接触环境和教育材料 分组教学使每组活动的幼儿人数减少,教师也不会因为分身不暇而忽略了某些幼儿的活动问题,在操作材料上幼儿也可以充分的使用,如在上学期的“水的沉浮”活动中,每个幼儿手里都有操作材料,对老师提出的新问题,幼儿都可以去操作寻找答案,而不是像以前集体教学时材料不够多,有的幼儿需要等待别人操作完才可以尝试,分组教学大大节约了操作时间而且幼儿受益匪浅。 (二)分组活动可增加幼儿主动学习的机会 每个孩子都有强烈的求知欲、好奇心和探索欲。往往教师在组织一个教育活动时,总有孩子喜欢动脑,喜欢刨根问底,想寻求一些新的内容和答案。面对这种情况,我在实践中发现分组活动还可以作为教育内容延伸的最好方式。如:科学活动“颜色的变化”,孩子在课堂上懂得了三原色之间的调配会产生颜色的变化,如:红+黄=橙、红+蓝=紫、蓝+黄=绿。可是,活动后孩子余兴未减,又提出了新的疑问:“除了这些颜色,别的颜色是怎么来的?”面对孩子的提问,我又把孩子分成若干组,每组提供不同的颜料,让幼儿在小组活动中自己调色,发现颜色的新变化,孩子的疑问在他们自己的操作中得到了解答。这样的分组活动既巩固了幼儿原有的知识,有使幼儿进一步学到了新知识。 (三)分组活动能促进幼儿在不同水平上的发展。 每个孩子的发展水平是不一样的,同一节教育活动幼儿获得的经验也是不同的,比如在“沉与浮”这个活动中,首先让孩子通过操作得出哪些物体可以浮在水面,哪些物体会下沉,在这个问题解决之后老师又抛出新的问题,让孩子们动手实验“如何让浮着的沉下去”“让下沉的浮上来”孩子们通过动脑、多次操作,许多幼儿想出了办法,他们又有了更深一层的理解,而对于没想出办法的幼儿也可以模仿他们的办法去感知,总之,每一个孩子都会有不同的收获,水平也会有不同的增长。 (四)让教师有更多的时间关注幼儿的个别发展,有利于教师组织教学,提高教学质量。 集体教学时,孩子多,一节活动能够下来,孩子发言的机会很

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