幼儿园：读《幼儿教师必须修炼的10项教学技能》有感.docx

PAGE PAGE 6 读《幼儿教师必须修炼的10项教学技能》 心得体会 摘抄： 案例《男孩和女孩》xx幼儿园张老师今年带的是大班。近来，他在班里开展了一系列关于跳的活动。不过他注意到，男孩和女孩喜欢玩的游戏很不一样。女孩子们对跳房子产生了浓厚的兴趣，她们在地上画了各种各样的图案，然后编成顺序前后左右跳，要求不能跳错格不能踩线。然而男孩子对此很不以为然，他们开展的是一项党赛活动，比的是谁跳得远。男孩子们把活动区里的纸绳子拿来摆成“小沟”，看谁能跨过最宽的那条。 张老师忽然意识到，即使问是“跳”的动作、孩子们也有着不一一样的发展可能。 是的，张老师的发现是正确的。男孩和女孩在跳的过程中所关注的重点是不同的，女孩重视的是下肢动作的协协调性和灵巧性，而男孩们比的是所跳距离的远近。由此可见，走、跑、跳，肥等只是基本的动作，我们要做的是促进儿童在这些动作中的“发展”，而这个发展可以是跳得灵巧，也可以是跳得高或跳得远，比如跳高运动员、跳远运动员和体操运动员都要用到跳，但其跳的特点和要求是有差异的：一个要求“高”，一个要求“远”，一个要求“稳”一这就是“多元”发展。这种多元发展，代表了动作发展的协调性、灵活性、柔韧度、力量、速度，这些才是我们在教学中应该促进幼儿获得的。所以在教学中，我们要关注的不是幼儿学会某个动作，而是围绕这个动作技能带来的身体各方面的发展水平，并创设更多的机会让儿童根据自身的特点去向更高的水平发展。 同理，舞蹈演员、运动员、工匠等都有着动作技能发展的需要。不过，舞蹈演员追求的是动作的协调和美感，运动员追求的是动作的力量和速度，工匠则追求动作的灵巧和熟练。这样，我?们就可以从更高的层面来理解“多元”了一我们要培养的不是?一种而是各种人才，?而各种人才对动作技能的要求是不同的，所以我们要突出儿童创造性运动的能力，也就是让儿童用自己的方式去活动、去发展自己。在这个过程中，“如何发展”是儿童自己去尝试和体验的，就像在投掷活动中，有的儿童会发现身体的转动有助于手臂力量的提高； 有的儿童会发现挥动的力量决定着投掷的远近，也有的儿童会发现，离的越近越容易投准，这也是一种多元的发展，能让儿童用多种方式去发现自己的能力，寻求种多元的发展，不同的发展道路。 2.认知发展 认知发展是儿童发展中最复杂的一个方面。不同的心理学家曾做了多种理论性的研究，而且随着时代的进步，认知理论也不断迎来新的发展。在此，我们选择有关多元智能理论中最关键的几个方面来讨论。 (1)重视儿童普通智力的发展。这里所说的普通智力是指传统意义上的智力，是人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的通识能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等方面。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中没有明确提及对这类智力的观察，但这类智力又是贯穿在所有的领域发展中的，也是个体发展的基本方面，因此，教师需要重温书本上的理论知识，并联系实践深人地体会，才能在教学活动 中灵活地捕捉儿童普通智力的发展。  ①观察力，是指大脑对事物的党察能力，是个体体的感觉器官对事物各种信息的集中收集，从而产生对事事物本质的认识。比如在语言教学活动中，我们让孩子子通过看图片来理解解故事的内容，其发展的基础就是观察，通过观察来识别人人物表情、时间地点的变化。事件的发展过程，从而串联起故动中我们让孩子欣赏收集来的树叶，也是在有效地促进孩子观察能力的发展，她们通过看树叶的形状和颜色，摸树叶的表皮、闻树叶的香味等，有效收集了树叶的各种信息，从而得到对树叶的完整印象。 ②注意力，是指人的心理活动指向和集中于某种事事物的能力。对个体来说，注意力是智力发展的基础，是最重要的Y力品质。而对幼儿来说，他们正处于无意注意为主导，有意注意开始发展的阶段，这就特别需要教师在教学活动中充分关注和培养。很多教师在教学活动中无法吸引幼儿的注意力，导致活动过程中幼儿闹哄哄、思维涣散:或者在幼儿专心做某事时，经常运用不恰当的指导干扰或打断幼儿的注意力，这些都有损幼儿注意力的发展。 ③记忆力，是指个体识记、保持、再认识和重现客观事物的能力，也是发展的基础智力。幼儿期以无意记忆为主，记忆的时间短，也缺少记忆的策略，所以需要教师在教学活动中随时关注。很多教师在讲述完故事或朗诵完儿歌后都会习惯性地问幼儿:“故事(儿歌)的题目是什么?故事里有谁?”他们没有意识到，这就是在培养幼儿的记忆能力，是在促进他们从无意记忆向有意记忆转化。 ④思维力，是指人脑对客观事物间接的、概括的反映能力，是个体在观察事物之后，通过把各种物品、事件、经验分类归纳，从而产生概念、判断、推理等思维过程的能力。思维能力是一种较为高级的智力类型，是在幼儿期萌发的，因此需要