幼儿园：读书笔记：《读幼儿教师的专业成长之路》读后感.docx

《读幼儿教师的专业成长之路》读后感 本书作者Lilian?Katz?博士是伊利诺斯大学香槟区幼儿教育系的名誉教授，也是北京师范大学庞丽娟教授的导师。　　关于儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长的论文和著作不少，但是《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》却是其中与众不同的一本，细细读来，作为幼教专业的“红宝书”，也不为过。正如庞丽娟教授在推荐序中所写： 充满独到而精辟的观点和见解。本书深刻阐述了作者关于儿童发展与教育、幼儿教师专业成长等的观点和思想，充满了关于幼儿教育与教师成长的专业智慧。 凯兹教授还提出了评价幼儿发展的11项观察指标，特别是就儿童的好奇、情绪状态、同伴友谊、对成人权威的态度、爱的表达以及能否享受生命中美好的事物等，提出了自己独到精辟的见解。针对幼儿教育实践中普遍使用行为改变技术，凯兹教授强调要分析幼儿外显行为背后的深层次的内部原因，谨慎而不盲目使用行为改变技术。这些深刻而独到的认识对于我们审慎地正视幼儿发展及教育上的问题，避免幼教实践中的失误，都是富于启迪意义的。 凯兹教授对适宜性幼儿教育的目标、内容、原则和方法以及托幼机构的评价等问题，进行了全面而深刻的分析。她强凋为了儿童作为一个完整的人的发展，适宜性的幼儿教育目标就不仅应重视儿童认知能力的发展，更应注重儿童良好性向、情感态度、社交能力和行为的形成。她强调幼儿教育目标的“教育性”，教育内容、原则和方法的“适宜性”。她指出，教育的目标要指向促进幼儿适宜的发展，教育的内容和方法必须具有促进儿童适宜发展的价值；在选择教育方法时，应正确把握幼儿发展的年龄特点、规律和幼儿已有的知识经验，应能促进幼儿知识、技能，特别是性向、情感等的适宜的最佳的发展：她还从幼儿发展的常模层面和动态层面出发，细致地阐述了幼儿学习的适宜目标、学习的时机以及有效的学习方式和方法，对教育教学如何促进儿童的学习和发展提出了自己的见解。 随处可见基于实践的理论阐述和基于理论的实践反思。作者将理论与实践合而为一，相得益彰，使读者在轻松亲切的阅读中深得感悟、豁然开朗。 在立足现实需要的基础上，凯兹教授依据教育学、心理学以及社会学等多方面的研究成果，对这些问题进行了客观、深入的阐述：与分析。这种阐述与分析既不是单纯理论性的、抽象的阐述，也不局限于技术性的概括，而使读者能够时时感受到现实的要求和涌动，理论与实践浑然一体，既不晦涩，也不空洞、肤浅。例如，在探讨幼儿发展时，她不仅有理论的分析，更从解决实际问题的角度给教师和家长提出了建议，提供了切实可行的方法和策略：在分析教师专业成长时，她并没有进行空泛的理论阐述，而是通过幼儿园中的具体事件，深入浅出地阐述了专业幼儿教师的行为标准。 渗透着对幼教问题的理性审视与对儿童发展和幼教事业高度关注的气质和精神。 凯兹教授时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性把握。譬如，在分析教师角色、幼儿教育的专业性、教师与儿童的关系时，她反复强调指出，教师要与儿童维持一种适度的“疏离”，这样才能既有助于保证并增进儿童评价的客观性，也有助于避免教师自身的情感衰竭，并保证教师正常执行角色功能，给予儿童公平的教育与发展机会。再如，凯兹教授提醒人们，尽管儿童自尊的发展足教师与家长共同关心的一件事情，但是“目前用来培养自尊的做法实际上是在养成儿童将注意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己”，而不利于培养儿童适宜、积极的自尊。她多次明确指出，“自尊无法从直接教导或劝告儿童‘觉得自己很好’中获得”，教师应“帮助儿童处理所面临的负面反馈、挫折及失败。虽然儿童需要别人对他们的行为与努力给予正向的反馈，但是反馈要适量?(而非过量)、明确且充分(而非泛泛的赞美)”，才有助于增强儿童的自尊。这些观点既反映着凯兹教授所秉持的客观、审慎的态度，批判与反思的理性以及她对问题的辨证的把握，也体现了她科学的态度和严谨的学风，彰显着她对儿童、对教师、对幼教事业健康积极发展的高度责任心，彰显着她独特的学术品格和精神。 　　丽莲?凯兹博士根据自身的幼教经验，围绕幼儿发展与教育、幼儿教师的专业成长等问题作了精辟、独到的阐述。此书不仅适合幼儿教师阅读，对其他从事幼教工作、关注幼儿发展和教育的人士均有助益。 在第二章“自尊VS．自恋”中批评美国幼儿园老师常用一些可爱的动物吸引孩子的兴趣，或用它们传递一些信息?(如画一些在看书的可爱动物)；也常进行“玩具分享日” 或“ 宝贝分享”的活动，说是要让孩子学会口语表达、倾听的技巧和分享的美德。她认为这些做法与活动不仅轻视孩子的知性，还会养成孩子肤浅、炫耀的气质。读到这里，我们不禁想到的是我国幼儿园也有这样的状况。应该如何看待这些现象呢？这些做法的优缺点是什么呢？隐藏在这些表面现象后面的是什么呢？这些问题(如果是问